四年級上語文評課-7蟋蟀的住宅人教新課標李艾莉老師的執教的蟋蟀的住宅這一課表現了法布爾通過細致觀察和精準的表達，再現了昆蟲它們自己建造住宅的過程，蟋蟀在建造自己住宅的過程中，作者以擬人的寫法寫出了蟋蟀創造了自己的住宅，像人一樣的講究。它們精心選址，像建造適合生存的內部環境和外部環境。在他樸素的筆下，人們不僅能獲得知識和思想，同時，閱讀的本身就是一次體驗的過程。這是一篇充滿科學性和人文性的課文，它能引發學生在聯系生活實際的同時，去體會課文的內容。北京第二實驗小學的師生，他平時使用的是北師大的教材。今天，老師選擇這個人教版的教材。在這里，不受教學進度的限制。今天李老師借班上課，這一課是安排的第二課時。我們想把課前的研究和課上的體現相對應，這樣我們關注我們的思路有三點。第一，通讀教材，把握本單元的教學思路。第二，確定教學目標，合理分配每課時的教學任務。第三，面向全體，體現主導服務學生。在這三點中，我稍加一點解釋。第一，通過教材把握本單元教學主題。在備課時，教師要做到單元備課，要攻讀教學主題，指導我們的教堂教學，結合學生的生活實際和學習能力，我們去分析。學生熟悉的部分，我們少講；學生陌生的部分我們多提供信息，并且多用時間，這樣我們確定我們的教學難點。比如，在這篇課文中，學生的難點之一就是對蟋蟀的住宅內部的結構是學生不熟悉的，在這一部分，我們要多花費時間。最后，我們要平均分配每課時的教學任務，創設一課一得的落腳點，做好課外延伸，結合課文的學習，讓孩子們結合自己的實際生活進行延伸，進行實踐。這樣，我們結合課文的學習能夠更好的落實，收獲思考題以及相關的實踐。第二，確定教學目標，合理分配每課時的教學任務。全課書的教學目標和分課時的教學要求，在老師行為中，應該有一種的隸屬關系，做到每課時的教學目標應該相對應的勻稱一些，每課時的教學任務，我們都應該把它詮釋的一樣。本課時的教學目標，我們確定這樣三點：（1）通過學習課文內容，使學生了解蟋蟀住宅的特點，以及學生了解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會蟋蟀勤勞，不隨遇而安的一種精神。（2）作者認真觀察周圍事物的同時，抓住事物的特點，進行描述的這種方法，學生應該學習這種方法，同時激起學生觀察周圍事物的興趣以及熱愛生活、熱愛自然的興趣。（3）是以正確的勞動體會作者怎樣運用明確的語言來表達具體的事物。這三點是本課時的教學目標。第三，面對全體，體現主導服務學生的學習。在這一點上，我們的老師在課堂上把語文學習和進行愛自然愛生活的教育，有機地融合，緊緊圍繞著學習的主要內容，來展開我們的教學。教師能夠從單元教學的這個主題和班里的學生實際情況出發，創造了把編者、學者和教育者和諧統一的這樣一種思路。在課上，我們能夠看到師生情感是和諧的，課堂的教學能夠充滿活力，在這里我舉三個值得肯定的做法：（1）把握擬人寫法，讓閱讀和表達自然結合。從整體把握課文，讓我們學生對課文有個初步的感知，隨著課文的學習，我們要逐步地去想辦法提升學生的整體把握的這種水平。教師抓住了文獻，對學生的閱讀和習作能力的訓練，能夠順學而導，用享受文字，快樂語文這樣的設計，來培養學生的語文能力，鼓勵學生結合生活體驗和他的對課文的初步理解，去感受重點詞句在課文中的意思。老師能夠尊重學生，在課前的一些參與和課后的實踐，在學生自主實踐、自主閱讀、自讀自悟以及在課文學習進程中，隨文質疑和評價等等這些過程受到熏陶。在課文學習之后，我們還有延伸的作業，這些都突顯了學生是學習的主體。這是值得肯定的第一。（2）是講究媒體的使用，把認知和練習自然結合。課上老師是能在學生學習需要的時候，自然地出示一些演示文稿，老師把文稿和學生的認識需要相結合，把文字的學習和認識事物有機結合，直觀地去接受課文學習的內容，節省了教學時間。比如，圖片的出現，讓學生能夠近距離地去觀察下蟋蟀的外形。能夠體現一下，它柔弱的工具是什么樣的，認識蟋蟀住宅的外部環境。這一點讓孩子體會一下，它出口的地方總有一些草虛掩著，那這些都可以讓我們直觀了解文學中的表達和作者的觀察。這些都可以讓我們感覺到文章圖片的選擇非常有效，另外文字篇的選擇也比較實用。比如兩次出現了蟋蟀是怎樣的昆蟲，為這個文字篇，我想說驗證了孩子對文章學習體會的過程是逐步提升的，老師能夠結合課文的學習，還出現了詞語搭配的練習，對孩子的雙基鞏固，非常自然有效。同時照顧了不同層次階段孩子的能力，在這里也體現了講練結合，及時地積累和拓展。（3）傾聽學生的發言，把判斷和引導自然結合。在課上李老師注意傾聽學生的發言，敏銳的判斷學生接收信息的情況。李老師善于用最短的時間最少的語言引導和交流，把解決問題的環節充分展示，看到學生的成長過程。李老師能夠貼近教學主題，備教材，備學生，還有備自己的重要思想過程。老師能夠帶領學生記教材，在師生情感互動中，收獲著，體驗著，優化教學的過程，把