教學設計第十四課 匈奴的興起及與西漢的和戰 顧紅香教學目標 知識目標了解匈奴的興起和對我國古代歷史所做的貢獻；匈奴與西漢的關系，包括漢武帝時期衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢，昭君出塞；初步掌握中華民族形成的歷史過程，正確認識我國古代民族關系 能力目標培養學生比較、分析、歸納、識圖和查閱能力，以及運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。 情感態度價值觀I. 使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家。祖國的歷史的是有各族人民共同創造的，民族友好是我們多民族國家發展的主流。II. 昭君出塞促進了漢匈的友好的相處，受到后人的稱贊。III. 培養學生的合作精神教學思路 教學重點、難點的處理方法I. ：重點：匈奴與西漢的和戰II. 難點：正確理解當時民族關系III. 教材整體處理：把“匈奴的興起及與兩漢的和戰”，根據重難點進行取舍確立“匈奴的興起及與西漢的和戰。”IV. 解決方法：教師指導學生分組討論，引導學生得出正確結論。 教學方法：運用多媒體教學技術展示相關圖畫、地圖、材料、問題；指導學生分組合作學習；問題教學法；情景創設教學； 課前預習I. .學生做新課導師 ，進行導入。II. 準備歷史短劇冒頓統一草原。III. 學生分組查閱匈奴、西漢的歷史資料。IV. 搜集與本課有關的古詩。歸納有關思考題；總結、整理知識網絡 教學滲透 教學滲透I. 學生可結合文學知識導入新課。II. 學生可用生動活潑的文藝形式深化本課知識，總結本課知識要點。學生聯系現實，正確認識我國的民族關系。教學資源I 中國史話II 內蒙訪古附錄二III 上下五千年IV 歷 史 學 習 網 站/lishi/index教學過程：一、 導入新課： 教師導學：請一位同學引導大家一起進入新課天地幻燈片展示課題 學生活動：學生可能采用方式:1.課前提示2.復習提問“秦修長城的目的”。學習目標：1.初步提高學習興趣和培養學生自主學習的能力。2.培養學生的語言表達的能力。課堂預期效果：如果學生不能很好引入，老師要及時做出引導。二、新課園地I. 冒頓的統一教師導學： 1.設疑：冒頓是如何統一草原的？ 2.策略：幻燈片展示草原、匈奴戰士、匈奴人城堡等請匈奴組的同學表演歷史劇冒頓統一草原，其他同學欣賞并捕捉信息。學生活動：分組:匈奴、西漢、西域1.學生承擔了編寫、導演、演出等任務。2.劇中人物有9人，主要有冒頓、大臣、匈奴的士兵、東胡使者、冒頓王妃。3.具體過程（略）學習目標：使學生了解冒頓統一的原因：1.冒頓的作用 2.軍紀嚴明 3.民心所向通過編排歷史劇，一方面可以提高學生學習的興趣和學習的主動性；另一方面培養學生查閱資料的能力。課堂預期效果：1.老師可適當的指導學生查閱資料，排練歷史短劇。2.學生表演完，老師應給予鼓勵性的評價。II. 匈奴與西漢的和戰教師導學：1.設疑：匈奴一組：匈奴歷史上曾幾次南下入侵中原？為什么？匈奴二組：以匈奴人的身份來制定一份作戰計劃書。為什么？西漢一組：西漢之初對匈奴采取什么政策？為什么？西漢二組：漢武帝對匈奴采取什么政策？為什么？2.策略：幻燈片展示相關地圖、材料，指導學生結合課本知識分析問題，概括知識要點。根據初一學生分析能力較弱的特點，采用小組進行合作學習。學生活動：1.創設歷史情景，讓學生以西漢人的身份來制定對匈奴的對策。2.學生閱讀課外兩則文言文材料，然后結合課本知識回答。3.學生展開小組討論。學習目標：1.西漢之初國力弱對匈奴采取“和親”政策。2.漢武帝時期，西漢達到了昌盛，對匈奴采取了“戰”的策略。3. “西漢與匈奴的和戰”使學生認識到，民族間的友好交往永遠是民族關系的主流。”4.初步培養學生比較、歸納、分析問題的能力。5.初步培養學生運用歷史唯物主義觀點課堂預期效果：1.當學生做出解答后，不論表達的是否準確，老師都應給予鼓勵性的評價。2.如果分組討論的氣氛不夠活潑，老師應做出相應的指導。II.昭君出塞教師導學：1.設疑：昭君出塞與漢初和親有何不同？昭君出塞你認為好，還是不好？2.策略：創設歷史情景。幻燈片展示昭君圖畫及杜甫、翦伯贊兩首詩作，引出學生對昭君的評價。學生活動：1.創設歷史情景：一個匈奴人和一個西漢人2.學生集體朗誦”兩首詩，進行感悟。3兩人小組合作討論學習目標：1.認識到：此次是匈奴主動和親，西漢實力強于匈奴。2.認識到：昭君出塞促進漢匈之間的友好交往與共同發展3. 培養學生對詩歌的興趣；及“論從史出”的能力。4.初步運用唯物主義來看待歷史事物課堂預期效果：如果學生評價出現偏差，老師應及時進行指導，強調要用事實來說話V.總結：教師導學： 1.設疑：這節課到底講了哪些知識，它們之間的關系有如何？我們從中得到了哪些認識？2.策略：利用自制的幻燈片知識網絡圖，引導學生對本課的知識進行回顧、整理、總結學生活動：學生進行個體活動。有一或兩名同學進行知識總結。（主要針對中下的學生）學習目標：使學生對這節課的知識脈絡有了更清楚的認識。培養學生總結、整理知識網絡結構的能力。課堂預期效果：如果學生有困難老師可以請好的同學進行幫助，也可以引導特困生讀圖，并給予鼓勵。V. 思想升華：教師導學：1.這節課給我們帶來哪些啟示？2.策略：根據初一學生的認知水平應采取引導的方法，所以利用自制的幻燈片進行填空學生活動：學生集體進行填空，來得出認識。學習目標：1.國力是決定西漢與匈奴關系的關鍵。2. “和親” “戰”都是民族關系的表現形式，主流應是“民族友好交往”3.初步培養了學生用歷史唯物主義的觀點來看待歷史事物；初步培養了學生的愛國主義情感。課堂預期效果：如果學生不能正確總結，老師及時進行引導。VII.置作業：請課下查找資料，匈奴族為什么現在沒有了？教學設計點評 這份設計在2004年12月獲得區教研室教學設計評比二等獎 這份教學設計合理，能體現先進的教學理念，目標明確，思路清晰，使學生形成了對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立了對國家，民族的歷史責任感和使命感，以及對人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。充分體現了三維目標的統一。此課的設計有一下幾個特點：1 準確理解分析和把握教材的重點、難點。通過對教材的整體處理，把匈奴的興起及與西漢的和戰，進行合理的取舍。使學生認識到祖國的歷史是境內各民族共同締造的。2 關注學生學習需要，有學情分析和學法設計，讓學生以西漢人的身份來制定對匈奴的對策，讓學生承擔編