人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè) 9 南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤纏”的詞義。3、通過多讀，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“南轅北轍”的含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 師：假如你要回家，要往哪個(gè)方向？往相反的方向可以回家嗎？(讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。) 但古代有這么一個(gè)人他想去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來研究這個(gè)問題，好嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)（師板書課題南轅北轍）二、解釋文題 師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）師：馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢？讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎？三、學(xué)習(xí)課文（一）初讀課文師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。（生自由朗讀課文。）（二）認(rèn)讀生詞師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎？學(xué)生認(rèn)讀生字生詞（出示書中生詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正字音）如“盤纏”。讀音應(yīng)該是pan輕聲，“纏繞”讀二聲。（三）講讀課文1、 指名朗讀課文，思考:那個(gè)人要去哪？在什么方向？他是怎么走的？2、小組合作:自由讀4-9自然段，說說那個(gè)人和朋友進(jìn)行了幾次對(duì)話？每次分別告訴我們什么？用線畫出。 交流:那個(gè)人執(zhí)意向北走的原因是什么？看看朋友是怎么說的？4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。5、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。6、你認(rèn)為那個(gè)人是一個(gè)什么樣的人？(固執(zhí)，自以為是）7、根據(jù)那個(gè)人執(zhí)意往北走的理由，你怎么勸說他？（根據(jù)馬車快，車夫好，盤纏多來推翻他的理由）8、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說什么呢？9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？四、拓展學(xué)習(xí)。師： 你在學(xué)習(xí)上和生活中也遇見過類似“南轅北轍”這樣的事嗎？說說你的見聞和感想。5、 總結(jié)： 在我們學(xué)習(xí)和生活中，只有認(rèn)準(zhǔn)正確的方向，并為之努力才能獲得成功。六、板書設(shè)計(jì)： 9、南轅北轍 行動(dòng)與目的相反 1、馬 快 遠(yuǎn) 2、車夫好 遠(yuǎn) 3、盤纏多 遠(yuǎn)南轅北轍教學(xué)反思:這是則寓言故事，本文主要講了季梁的朋友要去楚國，他自恃馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)好，以為很快就能到楚國，但是認(rèn)錯(cuò)了方向，并且固執(zhí)己見不聽勸，所以越走離楚國越遠(yuǎn)。這則寓言故事告訴我們生活中無論做什么事情，必須把方向與目標(biāo)搞清楚。首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓學(xué)生在文中找到點(diǎn)出“南轅北轍”的意思的兩個(gè)句子，讀讀體會(huì)。以為課文基本是對(duì)話，所以第二部分是讓學(xué)生通過對(duì)讀來體會(huì)人物的特點(diǎn)。同桌對(duì)讀，熟悉課文后，小組生生第一次對(duì)讀，在讀時(shí)，把文中的反問句改成陳述句，讀后讓學(xué)生比較，通過比較理解朋友的竭力相勸，和反襯這個(gè)人的固執(zhí)，不聽勸。在此基礎(chǔ)之上，我設(shè)計(jì)學(xué)生以那個(gè)人朋友的身份對(duì)他進(jìn)行勸告，更深層地了解文本。為了更好的理解南轅北轍的意思，我提出了生活中有沒有這樣的案例的問題，讓學(xué)生很好的理解南轅北轍的寓意，只有認(rèn)準(zhǔn)正確的方向，并為之努力，才能獲得