芙蓉樓送辛漸教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。教學重點：感悟詩人冰清玉潔的高尚情操課時安排：一課時教學設計：一 導入新課，板書課題1、 現在我們在欣賞的歌曲是才華橫溢的李叔同創作的送別。在抒寫送別情的詩歌中尤其膾炙人口。優美的旋律，略帶憂傷的詞句，讓我們微微感到傷心。其實，這種離別之情從古到今一直延續著，是中國古典詩歌的主旋律之一。今天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩芙蓉樓送辛漸。2 （課件出示）出示課題。讓我們帶著學習古詩的飽滿熱情再讀題目。既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。3、 學習古詩，應該從古詩的題目入手，那么，你從芙蓉樓送辛漸這個題目中知道了什么呢？學生回答，教師小結：辛漸既是王昌齡的好朋友，也是王昌齡的同鄉。這次辛漸即將回家鄉去，王昌齡特意趕到芙蓉樓來為辛漸送行。讓我們一起走進這首古詩。4、 介紹詩人。二 品讀重點，深入感悟1、從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？2、寒雨：什么樣的雨稱之為“寒雨”？秋天的雨，有人說一陣秋雨一陣寒， 夜：尤其是在這個下雨的夜晚，更是增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。難怪清朝詩人秋瑾說“秋風秋雨愁煞人”， 迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。3、孤：孤獨的不僅僅是孤峙的楚山，孤獨的還有詩人的內心。誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。指名讀。（3）下面我們來學習后兩句 ：洛陽親友如相問 ，一片冰心在玉壺。 “好友辛漸要走了，即將見到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會有哪些親友？（年邁的雙親，結發妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不會來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭被貶？）（2）這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話語，那就是 “一片冰心在玉壺“（3）引讀：當友人問起時，王昌齡會豪邁地說：“一片冰心在玉壺”當結發的妻子問起時，王昌齡還會深情地說：“一片冰心在玉壺”當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說：“一片冰心在玉壺”（4）問：冰、玉有什么特點？（純潔，透明，潔白無暇）（5）王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊，是想表白自己什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質）（7）讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說（4）同學們已經會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。點名讀。指名讀。4、正如宋朝詞人柳永所說：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預示著他日的再次重逢嗎？所以，