長城和運河教學目標1學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。2通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。教學準備掛圖，多媒體。教學時間1課時。教學過程一、導人激趣1師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？2 師：你們了解長城和運河嗎？3師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。二、初讀指導1自學課文。（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂2 教師檢查學習效果。（1）出示詞語。駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇跡 天堂杭州 嘉峪關（2）指名讀，注意糾正字音。（3）指名聯系句子解釋詞語。連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。三、理清脈絡1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？2學生自學后討論。四、讀課文第一部分1導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？2講讀。3比較：一個奇異的景象出現在我的眼前。我看見了一個奇異的景象。4“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。5你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？6“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？7“祖先”該怎么理解？比較：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。8最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9指導朗讀。（14行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）（56行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）（78行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）10將第一部分三方面內容分組讀。生評議。11指名讀，生評議。12齊讀。五、讀第二部分1導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）2講讀。（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）“動人”一詞可否換成“不朽”？3指導朗讀。4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？5同學們不妨自己試著讀一讀。6指名說說兩大部分讀法的區別。7同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。8指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。9師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。六、討論探究1師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？2為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？3生分組討論，師巡視指導。4指名匯報交流。5引讀：是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。6生齊讀這兩句話。七、全班配樂朗讀全