瀘縣“一師一優課、一課一名師”活動教 學 設 計課名 武陵春省份四川省市瀘州區/縣瀘縣單位全稱瀘縣云龍鎮學校教師姓名 郭忠新學段 學科中學語文教材版本人民教育出版社冊次 章節九年級上冊第六單元課時1年級九年級學習者分析 九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。教學目標1.了解詞人的生活經歷及其對創作的影響。2.引導學生體悟詞的情感和意境，提高審美情趣。3.感受古典詩詞的音韻美節奏美語言美。4.激發學生對古詩詞的興趣，培養熱愛古典文化的思想感情。教學重點難點以及措施1、引導學生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣。2、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。教學準備多媒體課件多媒體教學環境電子白板教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析一、新課引入 同學們，老師帶來一份禮物，這份禮物是一幅對聯，上聯是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。”下聯是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”聰明的同學一定已經猜出這支女兒花的芳名是。 學生回答問題 通過談話，激發學生興趣。多媒體課件出示，激發學生興趣。二、資料交流。1. 學生交流搜集到的關于李清照的經歷及詞作。2. 老師補充介紹作者 多媒體課件出示，方便學生了解。 三、朗誦文本，體會情感 1、 教師范讀2、 學生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請同學們輕聲地跟著老師，模仿老師的節奏語氣語調，試著讀準字音，讀準節奏。 3、學生自由朗讀。個別讀、齊讀、唱讀。體會情感四、 品味語言 1、我們的同學調動了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情?2、事事休啊，什么叫事事休?梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態度?討論小結3、想起曾相親相愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚。可有是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波?觸動這份愁情的是什么?李清照見到了什么才“淚濕衣襟”?學生討論。小結，齊讀上闕。4、 已經能讀出詞人沉沉哀愁了，往下闕關照，我們發現李清照的心情似乎發生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現詞人心理變化過程的詞語。請女生讀前兩句，最后一句齊讀。5、請把最后一句再讀一遍，(齊讀)奇怪，愁怎么能用船去載?這個詞是不是用錯了?小結：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑。板書：比喻摹愁齊讀下闕。 小組學習，交流匯報。小組學習，交流匯報。學生積極思考問題，回答問題。 品味語言體現詞人心理變化過程多媒體出示問題,便于學生進行小組學習。五、了解詞人，解讀內心那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風格過于低沉，同學們是怎么看待的呢?當談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，打出幻燈片：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?” -孟子萬章下學生討論回答教師補充總結了解詞人，解讀內心 多媒體出示,便于學生學習。六、 抒寫感受，總結。1、學生寫作，教師巡視。學生作品展示，教師點評。2、小結：同學們用一句話表達了自己內心最大的感受，老師想借用一篇短文來表達自己的感受。3、教師朗讀春天的最后一樹梨花賞析李清照的另外一首詞聲聲慢。表達自己的感受多媒體出示,便于學生學習。 要求：1.請將您做好的教學設計以word 形式上傳至平臺，命名為姓名+教學設計名稱；2.請您保持自己作品的原創性，禁止從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為評價的重要標準。備注：多媒體教學環境包括：1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）；2.交