教學評價中如何傾聽“另類”的聲音充分發揮課堂評價的作用課堂評價是對學生學習學習過程的評價，其目的在于刺激學生的學習動機，而不僅僅只是對學生的一種測評。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。一是創設寬松、平等、民主的課堂氛圍。教學是在特定的環境中進行的。營造寬松、平等、民主的評價氛圍是實施有效評價的重要前提。在寬松的環境中，才能激發學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂評價中去。比如說：當學生的想法有道理，但是表達的并不流暢的時候，我們可以說：你的想法很有道理，教師已明白你的意思，可以讓老師幫你一下嗎？教師在征得學生同意的情況下，將學生的想法稍作整理，其它學生就聽明白了，發言的學生也得到了指導。二是善于捕捉學生的問題點進行及時評價。正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。 例如：”你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。課堂中許多有效評價并不是生板硬套，教師要善于捕捉稍縱即逝的機會進行及時評價。當然在評價時要根據學生不同的個性、學習水平、因人而異，作出針對性的評價。這樣才能有利學生的個性發展和潛能的激發。三是運用豐富得體的體態語言。在課堂中經常用的體態語言可以包括表情、手勢、眼神等。在對學生最喜歡老師的評價方式的調查中，微笑是學生最喜歡的評價方式之一。你想，有時老師的一個微笑，一個淺淺的微笑就可以溫暖學生一節課，乃至一段時間內對一門功課學習的熱情。看來，我們對孩子真應該多笑笑。比如有的學生在回答問題時聲音很小，我們就可以微笑著對他們說：你的聲音如果能再大一些，全班同學就能聽見，這樣不就更好了嗎？四是積極引導學生開展多向性的評價。新課程的理念要求在課堂評價的方式上打破教師一統天下、主宰課堂的傳統做法，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多向性評價。我也經常組織學生進行定期的自評和互評。自評寫字作業就是時不時地把自己現在的作業和前段時間的作業進行比較，從筆畫、筆順、結構等方面進行仔細的觀察對比，看看現階段哪方面比以往更好了，哪方面沒有長進，還存在著哪些不足，原因是什么，從而明確今后的努力方向，便能有針對性地進行練習。互評就是經常地把自己和同學寫的字放在一起進行比較，自己評一評或相互評一評：哪些地方寫得好，哪些地方還不行，還需要改進。這樣在相互的比較中取長補短，相互促進，提升寫字技能。正如教育家波利亞所說：學習任何知識的最佳途徑即是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易使人進步。如此有效的評價一定能讓課堂煥發生命般的活力。在教學過程中，即使備課備得再認真，預設得再充分，也隨時都可能會出現不可預料的情況。課堂中,教師要改變評價“裁判者”“控制者”的形象，成為一個交換意見的”參加者”“合作者”“指導者”。在學生表現與教學要求有距離時,且慢武斷評價,要給學生自我表達的機會，傾聽學生內心的聲音,學生的自我評價往往能暴露一些內隱的有價值的信息。如果此時教師不了解情況而冒然作出否定性評價,無疑會對學生造成傷害。新課程鼓勵預設有適度的彈性，給“生成”留下一定的時間和空間，教師對教學意外