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文檔簡介

教學資料范本數學服務于生活編 輯：_時 間：_陶行知先生曾說過：“在生活中學習.在學習中生活。”新綱要也明確指出.教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題.有助于拓展幼兒的經驗和視野”.教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律.寓教育于生活、游戲之中。” 為了改變以往枯燥呆板的數學教學環境.我們就如何“優化大班數學教學環境”進行了一系列的嘗試和探索活動。我們以“數學活動生活化、游戲化”為主旨.從孩子的生活中選材.讓孩子快樂的學數學.輕松的用所學的知識解決生活中遇到的數學問題。以往的數學活動.總是讓孩子覺得枯燥乏味.怎樣讓孩子輕松快樂的學數學成了我們思考的問題。半年來.我們主要從以下方面做了一些嘗試：一、數學活動與幼兒生活有機結合1、活動材料來自幼兒生活材料是數學活動的載體.它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少。只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料、并充分加以利用.才能激發幼兒的探索欲望.讓孩子有所得。因此.我們從孩子的身邊選擇材料.如：幼兒學習排序時.請孩子回家找找哪些東西可以用來排隊.看看誰找的又多又好。這樣一來.既給了孩子參與活動材料準備的機會.激發了他們的學習熱情.也讓孩子在尋找的過程中也經歷了一個思考的過程；又如學習看圖列算式時.就選取唾手可得且幼兒非常熟悉的各類積木、玩具等.幼兒十分喜愛。2、 活動內容選擇生活化、游戲化數學源于生活、植根于生活。而兒童只有覺察到學習內容與自己有關時.才會全身心投入.意義學習才會發生.這時.不僅兒童的學習速度大大加快.而且會產生自覺主動的學習行為。如幼兒學排序.我們利用幼兒洗手時經常出現推拉、擁擠等混亂現象.請幼兒為老師想辦法.怎樣解決洗手不推擠的現象。孩子們很快進入角色.踴躍發表意見.有說一組一組去的.有說要互相謙讓.其中有幼兒說：排好隊.一個接一個去洗手的辦法。我們肯定了幼兒的想法.特別表揚了說出排隊辦法的小朋友。另外.在活動中我們還以模仿的方式再現生活情境.將數學知識融入其中.幼兒在假想的生活情境中學習數學更感輕松、愉快.例如.模擬“買菜”.使幼兒在挑選合適價錢的菜、付錢、算帳的過程中了解了有關數的組成的相關知識。3、 數學內容滲透到一日生活及其他活動中中班升入大班.我們將孩子的動物標簽改成了數字標簽.讓孩子對數字有更多的接觸；幼兒疊放衣服總是不整齊.取衣服時十分不方便.于是.我們就請孩子想辦法。在大家的討論下.決定在衣服框上標好數字.這樣一來.衣服擺放整齊了.孩子也知道了對號取衣.真是一舉兩得。又如：幼兒的桌

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