8、中華少年北河口中心小學 張艷萍【設計理念】本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。【教學目標】1學會本課生字，理解由生字組成的詞語意思。2通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。3結合本詩，學習篇幅較長的現代詩歌的閱讀方法。【課前準備】教師準備：制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國風光，如雪山、臺灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選長江之歌春天的故事等。學生準備：預習課文，查找收集與本文有關的資料。【課時安排】1課時。【教學流程與設計意圖】一、導入多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂長江之歌。圖片舉例：看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。設計意圖通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。二、交流資料讓學生說說自己課前收集的與本文有關的資料。資料舉例：“楓橋的鐘聲”：唐 張繼楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。“大漠的孤煙”：使至塞上唐王維 單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個銅質簧片；管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。設計意圖培養學生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學生。能說多少是多少，要試著讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。三、初讀課文，學習字詞 自讀課文。2. 學習生字。（1）讀準字音。 幻燈片出示：翱翔 莽莽 昆侖 水滸女媧 大禹 縈繞 蹣跚敖包 銘記 纖夫 焊接璀璨 蘆笙 嗩吶 競相指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。重點是多音字：剛勁（jn jng） 哈達 （h h）（2）理解詞義。學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。設計意圖生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。四、讀文感悟，加深理解 自己大聲地朗讀課文。2. 說說讀懂了什么？想到了什么？交流。相機提示：（1）介紹了祖國錦繡山川是我們的家園。“雪蓮，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。（2）介紹祖國五千年的文化。可以讓學生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節、中秋節人們的風俗。（3）“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產黨的成立。1921年7月23日，中國共產黨第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉移到嘉興南湖繼續舉行。這次會議莊嚴宣告中國共產黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。（4）少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。（5）對中華少年的祝愿和贊嘆。“五十六朵鮮花”這里指中華的五十六個民族的少年。3讀文，還有什么疑問？相機提示：名句賞析姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無際遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。名句賞析大漠孤煙直，長河落日圓“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。“歷史和未來將由我們焊接少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”這是全文的中心句，直接表達了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要*你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發揚光大。設計意圖一是滲透中華傳統文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！五、表演朗誦，升華情感 分組練習。全班按成若干個四人小組，分角色練習朗誦。 請23個小組表演朗誦。大家評議。教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。指導朗讀舉例：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。) 全班分成四個組，分角色表演朗誦。設計意圖這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，升華學生的情感。六、小結、作業 小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。 作業：有感情地朗誦