學習資料收集于網絡，僅供參考寶應縣城中小學 五 年級 5 班 數學 學科試卷分析一、整體概述1、本次五年級數學期末測試全卷滿分100分，考試時間90分鐘，整卷分六大項，其中填空10題、選擇6題、計算分三部分、圖形操作題3題、統計實踐1題、解決問題6題。從本次測試的成績來看，由于試卷的精心設計，避免了以往那種人人90大幾分的狀況，考試成績基本符合每個孩子的平時實際成績。2、從試題內容的來看，從概念、計算、操作、理解、應用五個方面進行全面考查。既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合應用能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，重視知識理解與過程的考查；大多數題目基礎性強，注意了面向全體學生，試題源于教材又稍有改變，充分體現了數學“源于生活，用于生活”的原則。二、數據統計1整體統計學生數及格率優秀率平均分5698.2%64.3%89.962具體統計考試題號考查知識點錯誤人數錯誤率1用含字母的式子表示數量1017.86%2單位轉化47.14%6兩個數成倍數關系 ，它們的最大公因數和最小公倍數的特點58.93%8分數的意義、分數與除法的關系3155.36%9圓環的面積1017.86%10圓的面積公式的推導過程58.93%13分數大小比較、時間與效率成反比47.14%14解決問題的策略（轉化）47.14%17口算2850%18混合運算610.7%19解方程610.7%20分數大小的比較712.5%21圓的周長610.7%22組合圖形的面積1425%23拆線統計圖2850%25求一個數是另一個數的幾分之幾1526.8%26分數加減法的應用1221.4%27公倍數的應用3257.1%28用轉化的策略解決問題814.2829已知圓周長的一半，求半圓的面積1526.8%三、數據分析從試卷總體來看，學生基本完成了本學期的數學學習任務，不同層次的學生都得到不同的發展?；A知識部分也有不少同學存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道試題上都有所表現。但不少同學的審題能力、應用知識能力有待提高。（一）優點：基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，正確率較高。1、計算方面的口算、梯等式計算和解方程，完成的情況相對好點，得分率87%以上，說明學生掌握了基本的計算方法，這與教師平時強調練習計算題和學生下功夫提高自己的計算水平有很大的關系。但仍有少數學生計算馬虎，主要表現在口算5+0時不看清運算符號，最后錯寫成0，還有個別學困生不能熟練運用運算律進行簡便計算。2、基礎知識掌握扎實。 從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握較好。在一二三各大題的基礎知識題中，學生得分優秀率均在在85%以上，合格率在96%以上。這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了數學課本中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。（二）典型錯誤1審題不清，缺少良好的作業習慣填空題第1題共3小題(2)“紅花x。黃花是紅花的4.5倍,紅花比黃花少（ ）朵”（3）“張凡去年重y千克，今年比去年重2.5千克，今年（ ）千克”分析：有2 名學困生3題全錯。第（2）題3 人失分，錯誤答案（4.5x-x），沒有養成化簡的學習習慣；第（3）題5人失分，錯誤答案2.5y 。主要原因是他們不認真審題。今后在教學中還需進一步規范學生的學習習慣?？谒?+0分析：錯誤人數28人。錯誤答案：0。錯誤原因有兩個：一、沒有看到題中的“+“；二沒有看清運算順序，他們錯算成先算加再乘，應該先算乘再算加。操作題分析：錯誤答案。錯誤原因：沒有看清題目要求，要求填的3個分數不是相等，而是一個比一個大，審題不清。統計實踐題 “第二門市部全年平均每月營業額是（ ）”分析：錯誤答案：165.錯誤原因：題目中給出了四個季度的營業額，許多學生習慣性的用（175+125+140+220）4，這求的是平均每個季度，而題目要求的是平均每月的營業額。2.分析、理解能力欠缺。填空第8題 “把一根5米長的繩平均分成6段，每段長度是這根繩的（ ）/( ),每段長（ ）/( ）米，每段長度是1米的（ ）/( )”分析：前面的兩個問題正確率達85%的學生都會填，但最后一個問題正確答案是，全班寫對的只有28人，錯誤率高達50%。有一部分學生錯寫成了，還有5人錯寫成，錯誤原因主要是對分數的意義理解不透徹，因此平時的練習反三，逐漸在練習中理解、強化。求陰影部分的面積。分析：本題全班的14人做錯，其中1 人是因為計算出錯，其他錯誤的學生大部分都在計算小圓面積時：82=4(厘米)；42=2（厘米）3.1422=12.56（平方厘米）。錯誤原因：審題不認真，沒能正確分析圖中所標出的數據8厘米與大圓與小圓之間的關系。錯把8厘米看成大圓的直徑。解決問題26題 “一課40分鐘，準備用了小時，示范用了小時，其余自由活動時間是多少小時？”分析：錯誤答案：1-=。本題失分的共有15人。錯誤原因有兩個：一是有6人因為計算，主要是算錯或計算結果沒有化簡。二是學生對、的單位“1”沒有認真分析，對這兩個分數的意義不清楚。這提醒教師在今后的教學中要多加強對分數意義的分析。3、知識的活學活用能力不足解決問題29題“在一張長36厘米的紙條上，從左端起先每隔3厘米畫一個點，再從右端起4厘米畫一個點。紙條的兩端都不畫。最后，紙條上共有多少個點？（提示:有困難借助下圖畫一畫）分析：本題考查了學生對公倍數理解應用能力，同時還考查了學生對間隔問題的應用。本題全班僅有24人做對。錯誤率高達 57.1%，是這次測試中難度最大的一題。錯誤原因有三個方面：一方面學生對公倍數的理解只停留在公倍數的表面意義上，不能將公倍數的知識應用于實際生活，說明我們平時的教學靈活常用性不夠，今后的教學要注重學生對知識的應用能力的增強。第二方面，學生對用畫圖的方法解決問題的能力遠遠不夠，許多學生不會也不按提示進行畫圖。甚至有的學生都不知道怎樣畫。第三方面，題目本身的描述也有一點含糊不清，只要求畫點，在紙條的什么位置畫點沒有說明白，這也是導致一部分學生不會畫圖原因。就說畫點它可能存在兩種不同的情況。比如在12厘米的地方的畫點：一種情況，如果這兩種不同間隔的點在同一高度畫就會重疊，那只出現一個點。另一種情況：如果兩種不同間隔的點不在同一高度，那么這兩個點就不會重復（如圖）。四、提升教學質量建議。通過本次期末檢測，讓我認識到在平時的教學中，注重學生對基本知識的掌握，而忽略了學生靈活運用知識解決問題能力的培養，這也是本次造成學生失分的一個重要原因吧。針對這些問題，在以后的教學中，應該努力做好以下幾點：1提高質量，先抓習慣 平時教學中要培養學生認真審題、化簡結果、學會檢驗等良好的學習習慣，并持之以恒。2增強學生分析問題、解決問題能力。在教學中要改變以往的教學模式，