教學方法建議1情境教學法本專題幾乎每一目都是從探究活動開始引導學生進入學習活動，而探究活動又多是基于情境的思路來設計的，這些情境包括圖片和漫畫等直觀情境、設置對立觀點的思維情境和問題情境等。“情境”可以刺激學生的感官，促進學生的思維活動，并有效地激起學生的情感活動或體驗。教材的這種設計增強了可讀性、趣味性，可以幫助學生由感性到理性，全面、準確地把握教材的有關知識。教學中教師要充分利用每目探究活動所設計的情境，引導學生把已有的知識經驗作為新知識的生長點，促使其從原有的知識經驗中生成新的知識，并獲得一定的情感體驗。例如，“科技讓生活更美好”、“生命科技面臨的倫理難題”、“走進虛擬世界”等目題下設計的探究活動都是以圖片和問題形式呈現(xiàn)，圖片比較直觀地呈現(xiàn)了所要探討的內容，為學生的思考提供了一定的思路。探究活動中還有一些問題情境的設計，例如，對人與自然關系的悲觀主義、樂觀主義兩種觀點，我們應贊成哪一個？是否應該發(fā)展轉基因作物？科學家是否負有道德責任？該不該對科技活動進行倫理監(jiān)督？等等。這些探究活動都在引導學生對問題進行分析和思考，讓學生在價值沖突中澄清觀點，在比較鑒別中辨別觀點，在自主探究和平等溝通的過程中提煉觀點，從而做出符合倫理要求的價值選擇。教學中應讓學生充分表達自己的意見，給予學生一定的價值選擇的時間和空間，讓學生在對不對、該不該、能不能、值不值等方面進行權衡和判斷，從而形成積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。2自主探究與合作探究相結合的方法本專題四框共設計了16個探究活動（含專題探究活動）。學生可以從多層面、多角度進行探究活動，包括觀察社會生活各個層面的現(xiàn)象；提出問題；設計調查方案，統(tǒng)計調查結果；通過各種渠道搜集信息并對信息進行有效地整理；分析、解釋信息；交流探究成果等。教學中可以引導學生通過對信息的收集和整理進行自主探究，如“你還知道哪些與生命科技相關的手術或試驗取得了成功？”“你注意到哪些商品貼有轉基因產品的標簽？請查閱相關資料，了解哪些國家不允許生產和進口轉基因產品”。這些均可在課前由學生通過自主探究完成，然后將自主探究的成果在課上進行交流。為了更好地完成學習任務，可以采用合作探究的方式，大家集體合作完成。經過這種探究性的學習，可以幫助學生主動探求知識、建構知識。3運用與實踐教學法在探究活動中，教材設計了一些認知性和踐行性的實踐活動，以培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。包括以下幾種實踐活動。(1) 結合相關探究活動的要求，利用多種渠道搜集各種資料用于學習。(2) 走訪鄰近的醫(yī)院或科研單位，了解生命科學的新進展及相關問題。(3) 結合本專題的活動建議，設計調查問卷，調查同學或校外人員對生命科技發(fā)展中倫理問題的認識，進行統(tǒng)計和分析，并撰寫報告或論文。在教學中，要重視開展實踐教學的作用，讓學生在實踐中掌握知識，提高能力，內化教育目標。4講授法針對教材涉及的重點和難點知識，無論采用何種方式突破，都少不了教師的適當提示和分析歸納，這就需要使用講授法。例如，“科技讓生活更美好”的探究活動設計了兩個問題，在回答第一問的基礎上，學生對第二問的思考可能更多地停留在科技發(fā)展對道德觀念的積極影響這個層面上。為此，教師必須引導學生進行辯證思考：“科技發(fā)展帶給人類的都是積極的影響嗎？”由此導入到第二目和第三目的主題。再如，“生命科技面臨的倫理難題”是教材的一個難點，教師需要給學生介紹生命科學與技術方面已經取得的成就以及試管嬰兒、代孕技術、