西南師大版二年級語文下冊第三單元誰住頂樓教案（第一課時）學 校：平頂山市湛河區(qū)曹鎮(zhèn)鄉(xiāng)邢鋪小學 講課人：陶素錦時間：2011年10月20日誰住頂樓教案（第一課時）一、教學目標：1、認識12個會認字。1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地閱讀課文。2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自己當成課文中的角色，與文本對話。3、體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質(zhì)，教育學生在生活中多為別人著想。二、設計理念：1、“閱讀是學生個性化的行為”，本課教學以學生為主體，立足學生生活實際，創(chuàng)設情境以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗閱讀文本，體味生活，學習表達。2、引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，培養(yǎng)學生個性化閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力，使學生在自主、合作、探究學習中成為學習的主人。三、教學重點、難點：1、指導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學生的語言表達能力。2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰Ｋ摹⒔虒W準備：課件、小動物頭飾五、教學課時：2課時（第一課時）六、教學過程： 一、動畫激趣，導入新課。1、（出示課件：動物王國的新樓房）看，動物王國又建成了一座新樓房！瞧，多漂亮啊！小動物們可高興了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰？ 2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（板書：誰住頂樓）3、板書課題，齊讀課題。4、你們知道什么是頂樓嗎？如果是你，你愿意住頂樓嗎？（學生自由發(fā)表意見）（本環(huán)節(jié)我以新課標為指導，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。 根據(jù)二年級學生實際情況，設置疑問，激發(fā)興趣。）二、初讀課文，整體感知。1、是啊，你們都是從自己的角度出發(fā)來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢？請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想：1、這座樓房里住了哪些動物朋友？2、為什么大家都要爭著住頂樓？3、最后誰住了頂樓？（配樂范讀課文）聽過課文，你能回答以上問題嗎？生：樓房里都住了老牛、小猴、小馬、小狗、小兔。生：小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。生：大家最后決定讓小猴住頂樓。3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。（本環(huán)節(jié)我采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。） 三、學習生字、詞。1、小朋友們讀得很認真！看到你們出色的表現(xiàn)，字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交朋友呢！快和他們打個招呼吧！（課件出示帶拼音的生字寶寶）2、用自己喜歡的方法記住這些字寶寶吧！3、學生開火車認讀生字。4、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎？（指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他學生跟讀。）（興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。） 四、精讀課文，讀中感悟。1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認識你們呢！還等什么，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心！2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？生：喜歡！他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給別人。師：他們都搶著住頂樓，小動物們?yōu)槭裁匆獡?他們是怎么想的？細心的小朋友快到課文里找找答案吧！3、學習第二自然段。（1）指名讀第二自然段。（2）討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么？（板書：年歲大）4、學習第三自然段。（1）創(chuàng)設課堂情境，理解詞語。誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友愿意主動第一個站出來讀讀小馬的話？（個別讀）你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。）（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導學生帶著各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)5、學習第四自然段。（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？（課件出示：小兔的話）指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓？小兔為什么更適合？（2）小馬的腳步重，（板書：腳步太重 影響休息 ） 小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學生做動作）通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）（3）現(xiàn)在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。再表演一下吧！（引導學生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。）（4）出示課后第2題找反義詞。6、學習第五自然段。（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什么特點？小兔為什么不適合住頂樓？（板書：后腿長 前腿短 會摔跟頭）（2）小狗為什么不適合住頂樓？（板書：為大家守門看家）（3）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導學生模仿“又又”的構(gòu)詞方法，積累詞語。生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大師：我會說“又大又紅的蘋果”。 生：我會說“又高又大的樓房”。 7、學習第六自然段。（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？（2）喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。（指導個性化朗讀）（板書：能攀高 膽子大）8、啟發(fā)學生想像，體會中心。原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說？（鼓勵學生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力）師：你們真是為他人著想的好孩子。9、它們搬進新家后發(fā)生了什么？用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓？（在本環(huán)節(jié)教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課，愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。）五、深化中心，點明主題。1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇牵悻F(xiàn)在找到答案了嗎？小動物們的爭，是愛心的體現(xiàn)，可見他們都在為他人著想。現(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。2、哪個自信的小組向大家展示展示？（指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）3、生活中，我們應該怎么做？（本環(huán)節(jié)我培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，跳出文本，實現(xiàn)文本與生活的溝通，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談一談，從而學習語文，應用語文。）六、總結(jié)升華。生活中，我們要爭著把困難留給自己，懂得要為別人著想，要給人以方便。讓我們做一個善待他人的孩子吧！ （本環(huán)節(jié)我重點滲透了思想教育）七、布置作業(yè)，課外延伸。1、回家把課文的故事表演給家長看。2、回家做幾件關心別人的事，來學校說說你平時是怎樣關心別人的。（把課本與生活相聯(lián)系，學以致用。）七、板書設計：10、誰住頂樓和睦相處不適合老牛 年歲大小馬 腳步太重 影響休息 小兔 后腿長 前腿短 會摔跟頭小狗 為大家守門看家適合小猴 能攀高 膽子大（板書的設計把文中出現(xiàn)的動物及特點都一一板書，對比明顯。） 八、教學反思：誰住頂樓是一篇充滿童趣的童話故事。主要講的是：新樓房蓋好了，動物們圍繞著誰住頂樓這個問題展開激烈的討論。教學關鍵是使學生體會動物們團結(jié)友愛，先人后己的美好品德。 從課題誰住頂樓中抓住“頂樓”一詞理解。從形象直觀的圖片中感知：最高的一層就是頂樓。再從現(xiàn)實生活經(jīng)驗入手，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：“你住過頂樓嗎？住在頂樓好不好，為什么？”使學生憑自己的經(jīng)驗了解頂樓帶來的不方便：夏天熱，冬天冷，上樓累。理解住“頂樓”的不方便。 接著抓住：“頂樓有那么多的不方便，動物們?yōu)槭裁匆獱幠亍边@一問題，精讀課文，讀中感悟。在這一環(huán)節(jié)，我采用了設問的方式來激起學生學習興趣，直接進入新課學習誰住頂樓？在學生明確老牛爺爺年歲大不能住頂樓后，引導學生從文中小馬，小兔，小狗，小猴的談話中得出結(jié)論是小猴最適合住頂樓，接著讓學生找出能表現(xiàn)小猴是住頂樓最佳人選的語句。然后我采用自主，合作的學習方式，先通過自讀找出其他動物以什么理由要求住頂樓，又為什么不適合住頂樓？最后深化中心，點明主題：動物們的爭是愛心的體現(xiàn)，它們的“爭”實際上也是“讓”，它們爭的是困難，讓的是方便，可見它們都在為他人著想。在本課的教學中，我注重訓練學生說話的能力，如用上“因為所以”說出小動物爭住頂樓和不適合住頂樓的理由；創(chuàng)設情境用上“自告奮勇”說話 課后反復琢磨，在實際的教學中存在一些缺陷：1、當提出“頂樓有那么多的不方便，動物們?yōu)槭裁匆獱幠兀鼈兪窃趺聪氲模俊边@一問題時，有學生的回答已揭示了主題:動物們爭的是困難，把方便讓給別人。我欠缺了應有的教學機智，沒能及時調(diào)整教學思路，引導學生進入文本找出動物們最初爭住頂樓的共同想法，再去深究它們具體怎樣爭。2、有些教學環(huán)節(jié)安排不夠合理，如可分組合作學習突出論點：一組找出動物們認為自己適合住頂樓的理由，另一組找出別的動物不適合住頂樓的理由。這種方式不但節(jié)省課