淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何布置與批改武岡三中 姚立云摘要;作業(yè)布置與批改是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)過程的重要組成部分，傳統(tǒng)作業(yè)布置數(shù)量多，批改起來費力費時，且效果差，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)一般實行全收全改，教師疲與應(yīng)付，如何科學(xué)的布置和批改作業(yè)己成為新課改下廣大教師迫切需要解決的問題。關(guān)鍵詞；作業(yè)布置與批改，方式，有效性 作業(yè)布置和批改教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況，而且對強化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。新課改指出：教學(xué)過程中要以人為本，它是現(xiàn)代教育管理的一個重要理念。實施新課程改革的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，隨著新課程改革的深入探討和不斷實踐，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)作業(yè)也要適應(yīng)新課程改革的需要，如何合理布置作業(yè)、有效的批改作業(yè)，讓作業(yè)更有效地發(fā)揮鞏固知識，延伸知識，培養(yǎng)能力，反饋教學(xué)信息的功能，從而減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這己成為新課改下廣大教師迫切需要解決的問題。筆者覺得：一，用人文的觀點認(rèn)識作業(yè)的意義 1作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。合理布置、認(rèn)真批改是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，不應(yīng)該單純認(rèn)為教學(xué)法過程就是課堂四十五分鐘，把作業(yè)和批改當(dāng)成是可有可無的裝飾。事實上，完整的教學(xué)過程始于備課，經(jīng)過上課、小組或個別輔導(dǎo)、作業(yè)及批改、考試及總結(jié)等環(huán)節(jié)才形成一個相對完整的過程，因此，教師不能放松任何一個環(huán)節(jié)，要有整體觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。 2作業(yè)是學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情操的重要方式，是學(xué)生對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，是理解、鞏固、記憶及運用、創(chuàng)新知識的有效方式。因此作業(yè)不能輕視，更加不能缺少。 3作業(yè)是師生評價、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。教師對自己的教學(xué)情況的了解、把握，以及教與學(xué)的目的是否達(dá)到，作業(yè)是一種有效的檢測方式。通過作業(yè)的優(yōu)劣，教師可以調(diào)整的教法和學(xué)生的學(xué)法，以提高教的水平和學(xué)的質(zhì)量。 4作業(yè)還是學(xué)校一種有效的管理手段。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)緊張有序、生活充實，性情高尚才能促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。如果作業(yè)能合理適量，學(xué)生也就能有所為，有所不為， 二、作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)以人為本 I系統(tǒng)性一關(guān)注學(xué)生的成長過程。作業(yè)是教學(xué)體系中一個子系統(tǒng)，作業(yè)設(shè)計要緊扣課標(biāo)、通盤考慮、前后貫通。還要針對教材和學(xué)情分年級、學(xué)期、單元和課時縱觀地設(shè)計作業(yè)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知、成長規(guī)律。要循序漸進(jìn)，由易到難，要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要有能力的培養(yǎng)。 2遞度性一一關(guān)愛每一個學(xué)生。班級學(xué)生中不可能同一起點，存在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異，課標(biāo)教學(xué)建議“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)”。因此作業(yè)橫向分層設(shè)計就十分必要了，作業(yè)可設(shè)計成基礎(chǔ)練習(xí)題、能力題、提高題、創(chuàng)新題，針對班級學(xué)生情況分層布置作業(yè)。同時要引導(dǎo)學(xué)生樹立“進(jìn)步就是好學(xué)生，提高就是一百分”的思想，讓班級每一位學(xué)生都品嘗成功的喜悅。另外，考試、測驗也可以分層次設(shè)計A、B卷，分別要求評價學(xué)生，學(xué)生考完以后可以為學(xué)生制訂下一次考試目標(biāo)，提出一些遞度性要求，引導(dǎo)學(xué)生臺階式進(jìn)步。 3量變性一一關(guān)心學(xué)生的身心健康。要鞏固知識必須有一定的訓(xùn)練量，能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)都要反復(fù)訓(xùn)練。走出減負(fù)”的誤區(qū)，又不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，所以作業(yè)量要合理、合情、適量。 4趣味性一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適量的作業(yè)如能新穎有趣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究積極性，有時可以收到意想不到的效果，因為“興趣是最好的老師”。這就要求教師要深入研究教材、加強科學(xué)知識學(xué)習(xí)，留心生活，能創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，能在新”和“趣”方面多出好題。 三、作業(yè)批改要滲透以人為本 對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，很多教師習(xí)慣用、，來評價正誤，這種方法在單純的比較方面有一定作用，但帶有一定片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能。對學(xué)生錯誤的原因分析不夠，如解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)、書寫等方面不能從分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來，而這些東西正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的所在，也容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。筆者認(rèn)為： 1堅持糾錯性原則，指導(dǎo)方法，強化動機，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷、書寫、方法等方面錯誤時，教師應(yīng)該有針對性地作評價，肯定學(xué)生有成功之處，尤其是幾何證明題，更應(yīng)人文性指出錯誤的地方，讓學(xué)生真正明白自己錯在哪，從而不斷改進(jìn)教和學(xué)。教師可以加入適當(dāng)?shù)脑u語，如只錯了一步，很好!再努力”、仔細(xì)些就更好了”、“可惜，就一個符號錯了”、tt相信自己一定行”、“你進(jìn)步了，我真高興!等等，教師還可以適當(dāng)加以指導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生找到自己錯誤的地方，又知道為什么錯了，同時又加強師生之間的情感交流，特別是讓學(xué)生從容對待自己的錯誤，樹立經(jīng)過努力一定會取勝的信心。否則會讓學(xué)生形成無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，其不良影響將是很深遠(yuǎn)的。2堅持主體性原則，積極引導(dǎo)，拓展思路，自主創(chuàng)新。目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法多采用“獨批獨改”、“全批全改”，缺少學(xué)生主體性參與。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及社會對培養(yǎng)新型人才的需要量，其局限性是顯而易見的。首先教師花費太多的時間，探索教學(xué)改革的時間難以保證，教改也就難以付諸實踐。其次是學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要會學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)。最后一點是老師獲得的信息可信度低。所以教師應(yīng)該大膽進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與到作業(yè)評改中來，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，有計劃、有選擇、有步驟地放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互比較，找到與別人不同的解題方法，找到和同學(xué)之間的差距。向同學(xué)學(xué)習(xí)思路、步驟、方法、書寫等等，形式主要有分層批改、抽改、小教師批改、學(xué)生相互改，學(xué)生可以在同學(xué)作業(yè)本上發(fā)表適應(yīng)的議論、評價，但要求要簡短。同時還可以通過舉辦學(xué)生作業(yè)展覽，以此來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 教師在改學(xué)生作業(yè)時，也可以運用一些評語。如“想想，還有別的方法嗎?”“解得好，方法妙，“你進(jìn)步了，知道嗎?”等等，筆者認(rèn)為這樣通過一些具體的做法，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。 3堅持全面性原則，嚴(yán)格要求，一絲不茍，養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意學(xué)生非智力因素的評價。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量、格式、計算過程要嚴(yán)格把關(guān)，教師要有針對性地分析錯誤原因，肯定其長處，提出要求，增強學(xué)生自信心，要求學(xué)生改正。如果說“喜歡優(yōu)生是人，”筆者認(rèn)為“喜歡后進(jìn)生是神”，不管學(xué)生哪一方面較差，教師都要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在不同方面都有收獲、有進(jìn)步，用愛心和責(zé)任心好好對待每一位學(xué)生。4堅持靈活性原則，形式多樣，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作業(yè)批改的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，但教師在改作業(yè)的方法可靈活多變：如抽查，要求被抽到的學(xué)生要當(dāng)一回小教師，并要以十分認(rèn)真的態(tài)度改好兩位學(xué)生的作業(yè)；如分組批改，將學(xué)生四人分成一小組，選好小組長，在教師提出要求后，小組內(nèi)選好一名學(xué)生作業(yè)作為范本，然后再全組相互批改。當(dāng)然任何一種方法，最后教師都要收集信息進(jìn)行講評，達(dá)到“全批全改”的效果?？傊?，作業(yè)