教學(xué)資料范本利用電教手段進行古詩教學(xué)的三種嘗試編 輯：_時 間：_情境設(shè)置即是詩詞教學(xué)中的一個重要的組成部分。所謂情境設(shè)置是指課堂上設(shè)置一個與詩作情感基調(diào)和諧一致的情境、營造出一種特定的情感氛圍、引導(dǎo)幼兒走進作品、把握詩作內(nèi)容。簡而言之、也就是設(shè)置一個促使孩子容易、迅捷、優(yōu)質(zhì)理解詩詞的環(huán)境。在這一點上、老師們往往使出渾身解數(shù)、或是設(shè)計精妙的導(dǎo)語、或是進行優(yōu)美的范讀、也或是竭盡語言表述之能事作詳盡透徹的分析、卻往往收效甚微、事倍而功半。這種狀況表明、傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)前詩詞教學(xué)的需要、尤其與情境設(shè)置的要求大相徑庭。利用電教手段加強視聽效果、改善純語言教學(xué)環(huán)境、沖破課堂教學(xué)的時空性、以音像的生動、可感性強化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。下面就三方面談一談利用電教手段設(shè)置情境的方法和效果。1、以和諧的音韻營造氛圍、體驗豐富情感。詩詞的抒情性極強。毛詩序在論及詩詞抒情言志的特點時寫道：“詩者、志之所之也、在心為志、發(fā)言為詩。情動于中而形于言、言之不足故磋嘆之、磋嘆之不足故永歌之、永歌之不足、不知手之舞之、足之蹈之也。”這說明詩詞與音樂、舞蹈一樣都是人們心中的 “情”、“志”的表現(xiàn)、都是由“情動”而引起的;而所謂“詩言志”、就是詩詞要表達思想、抒發(fā)情感。實踐表明、詩詞的創(chuàng)作自始至終都伴隨著詩人情感的激動而進行、是其強烈感情的產(chǎn)物。營造適合于詩作內(nèi)容的情感氛圍、體驗詩作表現(xiàn)的情感美是詩詞情境教學(xué)的第一要務(wù)。常規(guī)詩詞教學(xué)中、感情充沛、激情洋溢的范讀能幫助孩子初步感知詩詞內(nèi)容、初步把握詩詞感情基調(diào)的作用。然而、施教者往往因范讀語音語調(diào)缺陷、或因本身對詩詞內(nèi)容把握的深度不夠而達不到理想的效果; 加之孩子閱歷較淺、感情不豐富、示范效果微乎其微、有時只能引起孩子熟悉詩文內(nèi)容的作用。配上與詩詞節(jié)奏、音韻、情感和諧一致的背景音樂、效果則迥然不同。例如：大班幼兒在欣賞杜甫的春望之前、我精心挑選、采用二胡協(xié)奏曲二泉映月為背景音樂。此曲描繪了月映清泉的優(yōu)美景色、以詠嘆作者一生坎坷的命運為主題。曲調(diào)低沉抑郁、哀婉凄苦、如泣如訴。孩子閉上眼睛、靜靜感受。樂曲入場句先聲奪人、扣人心弦、一下子就揪住了每一個幼兒的心。定下了這樣的感情基調(diào)、孩子自然隨樂曲進入特定的情感氛圍、為深入理解主人公的悲苦命運奠定了良好的基礎(chǔ)。范讀結(jié)束時、孩子都能用苦字來理解詩作內(nèi)容。賞析將至結(jié)束、再次用背景音樂為孩子配樂朗誦、樂曲之音韻、情感與詩作之韻律情感完全妙合于一、彼此不分、課堂氣氛推向了高潮、孩子對詩中情感的體驗借助音樂營造的氛圍達到了飽和點。可以說、利用錄音設(shè)備進行教學(xué)是可供使用的簡單易行的現(xiàn)代教學(xué)手段。它將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤目陬^語言、同時借助音樂的生動、可感性、給孩子一種更直接的感受、以其特有的感染力營造出強烈的情感氛圍、促使孩子更好地理解詩作所要表現(xiàn)的強烈豐富的情感。當(dāng)然、配合范讀的背景音樂須精心挑選、其基調(diào)須與詩作感情色彩保持一致。而節(jié)奏、韻律與詩作不相