賣火柴的小女孩第二課時教學設計課文簡說：賣火柴的小女孩是安徒生一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個美麗的故事最打動人的地方。【教學目標】1、繼續學習課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。2、總結全文，體會情感，領悟并學習作者虛實結合、運用對比的表達方法。3、通過對課文的深入理解，同情小女孩的悲慘命運，并有感情的朗讀課文。【重點】小女孩五次擦燃火柴產生的幻想；【難點】最后兩個自然段中兩句含義深刻的話。【教學過程】一、 創設情境，走近文本 1、播放歌曲火柴天堂,營造傷感悲涼的氛圍。2、一首火柴天堂，把我們再一次帶到那令人心碎的大年夜，再次來到那個可憐的賣火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？這節課，就讓我們再次走進童話故事，去關注這個可憐的小女孩命運。二、圍繞“幸福”，提出疑問。1、師導：賣火柴的小女孩有什么樣的結局，讓我們齊讀最后兩個自然段。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。1、你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？ 2、從小女孩的死了，臉上卻帶著微笑，你可以看出什么？ 3、你知道她為什么感到幸福嗎？三、品讀感悟，揭秘“幸福”。（一）緊扣幻景，感受幸福1、 小女孩出現了幻景，她幻想到了哪些美好的東西？快速瀏覽第二部分，劃出課文第二部分中相關的語句，并讀一讀。a.（逐段教學。朗讀指導：個別讀、小組讀、師范讀、小組讀）兩個關鍵（1）找出小女孩每次擦燃火柴的句子，并說一說前四次都是一根火柴，為什么最后一次是一把火柴？（2）體會幻景與現實的一種對比，是小女孩一種渴望的表現。b.表格總結，理清思路。點燃火柴看到的東西說明小女孩她渴望第一次火爐（溫暖）第二次烤鵝（食物）第三次圣誕樹（快樂）第四次奶奶（關愛）第五次和奶奶飛走（幸福）2、質疑：再次默讀課文 ，思考為什么小女孩會產生這些幻景呢？a.小女孩需要溫暖、食物、快樂和親人的關愛b.她太冷太餓了，以至神志不清，出現幻覺然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩在現實中要面對的是什么：結果是怎樣的？作者又是怎樣描寫的？找出文中有關句子。（二）對比現實，品味“幸福”1、學生讀課文找出有關火柴熄滅，小女孩渴望消失時的句子。a.她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。b.這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。c.只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細長的紅光。2、出示這三句話，學生齊讀，思考：從這三句話中你讀懂了什么？（火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨）3、想想坐著這樣寫有什么好處？（這些幻想與小女孩的現實處境形成鮮明的對比，更加襯托出小女孩悲慘的命運）板書：命運悲慘、對比描寫、虛實結合4、小結：幻想是美好的，現實卻是冷酷的（板書：現實冷酷）所以，為了留住奶奶，小女孩（引讀第十小節）（三）比較五次擦火柴感情的變化問：這一次擦火柴和前面四次一樣嗎？為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一樣，“敢從又擦著了又擦著了又擦著了趕緊擦著了”感情一次比一次強烈，揭示殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝）四、層層深入，揭秘“幸福”。1、出示“誰也不知道跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻景，即火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）2、真的是“和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”嗎？理解“奶奶把小女孩抱起來也沒有痛苦的地方去了”（其實就是死了，凍死了）你是怎么知道的？（生齊讀第十二節）2、 再次理解兩個“幸福”4、師：是啊！小女孩在這個世界上只有寒冷、饑餓、孤單伴隨著她，沒人愿意和她玩，沒人疼她，就連她唯一的爸爸都只把她當成掙錢的工具，沒賣掉火柴、掙到錢就不許回家。與其這樣痛苦的活著，還不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的東西，至少死了，還能和唯一疼愛自己的奶奶在一起。5、指導朗讀最后一節當作者寫道小女孩在大年夜凍死時，當他寫下這兩個“幸福”時，他會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運）對誰不滿？（萬惡的資本主義制度）五、拓展延伸，走進生活 1、讀完這個童話,一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么吧。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌你別問,這是為什么。 2、請同學們把你要對小女孩說的話寫下來。 六、推薦作品，以讀引讀 1、課外閱讀安徒