案例名稱：他成為了一名少先隊員摘 要：有人說：老師的工作是枯燥的。是啊，如果只是走上講臺，寫寫板書，改改作業，那教師的工作的確是簡單而乏味的，甚至是煩心的。如果有一種百年樹人的責任感、神圣感，那教師完全可以走下講臺，走進孩子們的心靈，融入孩子們的世界中。那時，您將發現一個靈動而多彩的世界，而您也將迎來激情燃燒的歲月。打開孩子的心靈，愛就是鑰匙。每一個孩子都是一個希望，他們活潑、機靈、可愛，無拘無束，像一只只歡快的小燕子，但是當他們來到一個陌生的環境進入小學這個全新的生活時，卻顯得不知所措了！如何讓他們用最快的速度來適應新的生活，如何讓他們在短期內規范自己的行為？這也是我們每一個班主任老師最為關注的一件事情！他們還會發生一些你意想不到的變化，而我們也就要在種種形式面前仔細揣摩，扎實、有效地開展各項活動，盡快創建出團結友愛、積極向上的良好班風，讓孩子在集體中感化、學會約束規范，構建民主、和諧、融洽的師生關系。關鍵詞：關注 揣摩 感化 規范 和諧 正 文： 開學的第一天我們班的小強就引起了每一個任課老師的注意，他很聰明，也很淘氣，上課會故意亂叫，或者隨便插嘴，每當這時，老師總要多注意他一些，他居然感覺非常棒！覺得自己成功了，還覺得他被老師重視了。上課如此，下課就更管不住自己了 ，他要認識更多的小朋友，他要和別人交朋友，可是他的方式別人很難接受（隨便拉扯別人或推別人，他自己說是和別人打招呼，可是給別人的感覺就是打人，玩游戲時不能遵守規則等等），每天告狀的學生和投訴的家長都不在少數，面對這種情況，他沒有絲毫悔意，反而顯現出一幅得意洋洋的神情。我隱隱感覺到這位“另類”的學生是在迫使老師、同學關注他。 “世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”大人的行為都有其背后復雜的動機和原因，何況是一個孩子！我一直都在思索他為什么要這樣做，在細心的觀察了解中發現他還是一個非常講道理的孩子，一些事情要和他解釋，讓他知道該怎么做，為什么這么做，當你細心的解答使他明白后他就顯得很懂事了。原來他是很多事不太清楚。另外，在一次與小強父親的交談中我又了解到他原來上的是寄宿制的幼兒園，由于他調皮好動，力氣大，老師怕他傷到其他同學，上課時經常叫他坐到教室后面，無形中他被隔離到正常群體之外，內心的長期孤獨可想而知。媽媽在天津工作，很長時間才回一次家，因此教育它的任務就全放在了他爸爸身上。他非常害怕他爸爸，只要老師與家長說了他在學校有什么不好的表現以后，就會挨一頓暴打?？梢哉f在上面的描述中我們還是可以看出一些問題的癥結所在！于是，我經常和他的父親進行溝通，建議他以說服教育為主。在學校里，我有意無意地找小強談心，從一開始隨便聊聊到后來有意識地引導。我真誠地當他是朋友，對他的苦惱盡量表示出理解。多次談話后，我感到欣慰的是他開始接受我對他的勸導。盡管本性難移，打擾同學的行為時有發生，但已有極個別同學開始接納他。多次看到小強與同學嬉戲的情景，我的內心感覺很欣慰。為了鞏固這一碩果，我充分挖掘學生互動的教育力量，讓學生去影響學生。我讓其他同學主動邀請小強參加他們的活動，想用這種辦法增進小強與其他人交往的愿望，并從中學會與別人友好相處。然而喜劇并未從此開始，他時不時制造“突發事件”，經常有學生一臉怒氣地來向我告狀說：“老師，小強又打人”，每次出現這樣的情況，我都會沉住氣，親身參與到孩子們的活動中去，耐心地引導小強“學會檢討，換位認知”，叫他學會與別人友好相處。就這樣幾個月下來，小強在時而進步時而滑坡中反復著。漸漸地，我欣喜地發現班上越來越多的同學開始和他一起玩了?？吹叫娮匀坏厝谌爰w，我終于松了一口氣，這是接受先進同學的影響和幫助的結果，也是心靈教育澆灌出來的碩果。 緊接著，我又和其他科任老師聯系，建議科任老師適當的提問一些簡單的問題，調動他的聽課積極性。每當布置學生做練習時，我又會走過去輕輕問他：“會不會？”如果他點頭，我會加上一句：“等會兒就請你來說說吧?！睘榭朔谏险n干擾同學的不良習慣，我特意為他設計了一棵“蘋果樹”，如果他上課守紀，就獎紅蘋果一個，如果他上課舉手發言，就獎紅蘋果一個“蘋果樹”上每結出10個紅蘋果我就鄭重其事的給他頒獎?，F在小強的“蘋果樹”上已碩果累累，每一個“蘋果”都滲透著他努力的汗水?！疤O果樹”即反映他成長的點點滴滴，又讓他感受到做好孩子的成就感。盡管有的時候還會犯一點小錯誤，但只要我一個眼神他就會心領神會，這種感覺真好！他在集體中學會了約束自己，