冰溪中學電子（集體）備課冰 溪 中 學 七 年 級 語文 學 科 教 學 設 計課 題聞一多先生的說和做總第（3-4 ）課時主備人鄢美珍共（ 2）課時第（ ）課時審核人鄢美珍使用人祝芳萍教學目的1.識記、理解本文出現(xiàn)的生字詞。2.了解聞一多、臧克家的相關情況和本文的寫作背景。3.整體把握課文內(nèi)容,領會文章的思想感情。4.了解夾敘夾議的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,前后文的過渡和照應。5.引導學生從課文中積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和運用語言的能力。教學重點1.整體把握課文內(nèi)容,領會文章的思想感情。2.了解夾敘夾議的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,前后文的過渡和照應。3.引導學生從課文中積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和運用語言的能力。4.歸納概括聞一多先生的思想品質(zhì)。教學難點1.學習本文圍繞中心選擇和剪裁材料的寫法。2.體會本文的語言特點。教 學 過 程二次備課第一課時導入設計意圖由作品引出作者,再通過簡介的形式引出課題,讓學生對作者有一個較為客觀的認識,引導學生愿意閱讀全文。教師播放七子之歌歌曲或紅燭詩歌朗誦資料。這首歌詞(詩歌)的作者是聞一多先生。他是“五四”以來的知識分子之中一位杰出的人物,青年時代是新月派詩人,中年時代是舊經(jīng)典的研究學者,晚年成為青年所愛戴的昂首做獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的說和做記聞一多先生言行片段,了解聞一多先生的精神品質(zhì)。一、資料助讀設計意圖通過學生自主搜集、整理、交流和教師補充相關資料,讓學生進一步熟悉本文創(chuàng)作的背景和人物之間的關聯(lián),為更好地了解本文的主旨奠定基礎。【學生圍繞課前搜集的相關作家作品的資料,組內(nèi)互相交流,然后教師適當補充,課件展示,學生快速閱讀,理清人物之間、事件之間的聯(lián)系。】1.關于聞一多。聞一多先生,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學校讀書,就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習,后來研究文學;1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集紅燭,閃爍著反帝愛國的火花;1928年出版第二部詩集死水,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員會兼云南省負責人、昆明民主周刊社社長。“一二一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害,7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持了在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑打鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。當李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了演講,使群情為之振奮,特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞先生又到民主周刊社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務分子暗害。2.聞一多與七子之歌。澳門回歸之日,七子之歌傳唱大江南北,引起人們的強烈反響。大家聽了這首歌后不禁潸然淚下,并把它看作迎接澳門回歸的“主題曲”。這首歌的歌詞是七十多年前創(chuàng)作的一部題為“七子之歌”的組詩中的第一篇,其作者就是著名的愛國學者和詩人聞一多。那是在20年代上半葉,剛剛從清華學校畢業(yè)的聞一多遠涉重洋,到美國留學。獨居異域他邦,聞一多對祖國和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀;在西方的“文明”社會中親身體會到種族歧視的許多屈辱后,更激起了他強烈的民族自尊心。正是在這樣的背景下,聞一多寫下了七子之歌等多篇愛國思鄉(xiāng)之作。澳門為其中的一首,現(xiàn)摘錄如下:你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了,母親!但是他們擄去的是我的肉體,你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊!請叫兒的乳名,叫我一聲“澳門”!母親!我要回來,母親!3.關于作者、作品。本文作者臧克家,現(xiàn)代詩人。1905年出生于山東省諸城縣。在大學讀書期間開始發(fā)表詩作,受聞一多先生的影響很大。1933年出版第一本詩集烙印,以后連續(xù)出版詩集。抗日戰(zhàn)爭時出版了從軍行泥淖集淮上吟等。1942年到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”活動。出版泥土的歌十年詩集古樹的花朵等。建國后,先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文聯(lián)委員、作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職務。本文是一篇介紹聞一多先生作為詩人、學者和革命家的光榮事跡的敘事散文。作者從三十年代在國立青島大學對聞一多先生的印象寫起,一直寫到聞一多先生的最后一次演講,表現(xiàn)了聞一多先生崇高的品格,高度贊揚了他的革命精神。4.背景資料。一九四五年十月,蔣介石違背“雙十協(xié)定”,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日,昆明國民黨當局出動大批軍警特務,屠殺毆打罷課師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學生罷課達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。“一二一”運動和歷史上許多著名的學生運動一樣,不是一個孤立的社會現(xiàn)象,而是反映了廣大人民的意志和要求。國民黨反動派一手制造的“一二一”慘案,以血的事實教育了廣大群眾,推動了許多處于中間狀態(tài)的學生、教師和社會人士走上堅決斗爭的道路。“一二一”運動是國民黨統(tǒng)治區(qū)人民群眾爭取和平民主運動的第一槍,這一斗爭有力地打擊和孤立了反動派,推動了國民黨統(tǒng)治區(qū)民主運動的發(fā)展。二、自讀探究設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過問題的引領,引導學生自主閱讀課文,培養(yǎng)學生主動閱讀、獨立思考的能力。【以下環(huán)節(jié)是學生在教師的引導下自主學習的過程,完全依靠學生的獨立思考和動腦動口完成,啟發(fā)學生主動學習,完成相關的基礎學習任務。】任務一:1.字音字形。衰微()赫然()迭起()鍥而不舍()兀兀窮年()潛心貫注()慷慨()淋漓()氣沖斗牛()迥乎不同()明確shuihdiqiwqinkngkilnldujing2.詞語解釋。衰微: 赫然: 鍥而不舍: 。兀兀窮年:明確(國家、民族等)衰弱,不興旺。形容令人驚訝或引人注目。不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。用心勞苦地一年到頭這樣做。任務二:1.聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處?2.文章是從哪兩個方面寫聞一多的?圍繞這兩個方面文章寫了哪幾件事?聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?3.據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?每個部分是怎樣銜接起來的?有何作用?明確1.“做了再說”“做了不說”“說了就做”。2.文章是從聞一多先生的“說”和“做”兩個方面寫的。圍繞著聞一多先生的“做”寫了三個事例:寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做了也不一定說”角度選材的。圍繞著聞一多先生的“說”也寫了三件事:起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威走在最前列。聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。3.第一部分(17),記述聞一多先生作為學者的方面的“說”和“做”。第二部分(820),記述聞一多先生作為革命家的方面的“說”和“做”。明確兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七自然段承接上文小結,第八、第九自然段開啟下文。“做了再說,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面作為革命家的方面”,這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯(lián)得十分緊密,“僅還”“一個方面另外一個方面”這都是起關聯(lián)作用的詞語,“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)。這樣連綴緊密,脈絡清楚,過渡自然,把兩個方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。三、合作探究設計意圖此環(huán)節(jié)通過組織有效的小組討論交流,引導學生逐步通過對情節(jié)的探究來理解人物的性格特征,培養(yǎng)其挖掘教材、探究文本的能力。1.有感情地朗讀課文的第一部分,并以組內(nèi)合作的形式探究質(zhì)疑:(1)“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生的這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?明確領起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點“做了再說,做了也不一定說”;對比寫法,表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹踏實的治學態(tài)度,言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。(2)學者方面作者選取了哪些典型材料?明確唐詩雜論嚴謹刻苦;楚辭校補孜孜不倦;古典新義日夜不懈。(3)重點詳寫的材料是什么?明確寫作唐詩雜論是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。(4)作者是怎樣表現(xiàn)聞一多作為學者的方面的優(yōu)秀品質(zhì)的?請找出相對應的語句來。學生自由找出,稍作分析。2.有感情地朗讀課文的第二部分,并以小組合作的形式探究質(zhì)疑:革命家的方面選擇了哪些典型事件?這些事件體現(xiàn)了聞一多的哪些精神?明確起稿政治傳單勇敢堅定;群眾大會演講高大無畏;參加示威游行不怕犧牲。生命的尺度和價值不在于它存活的長短,而在于如何運用它。生得其時,死得其所,是生命的最佳狀態(tài)。把個人的生命融入國家、民族的正義大潮中,是生命價值的最高體現(xiàn)。基于此,聞一多先生的生命是無價的。追尋聞一多先生的足跡,則是我們的使命。課外朗讀聞一多的紅燭,體會作者的思想感情。紅燭(序詩)聞一多“蠟炬成灰淚始干。”李商隱紅燭啊!/這樣紅的燭!/詩人啊!/吐出你的心來比比,/可是一般顏色?/紅燭啊!/是誰制的蠟給你軀體?/是誰點的火點著靈魂?/為何更須燒蠟成灰,/然后才放出光來?/一誤再誤;矛盾!沖突!/紅燭啊!/不誤,不誤!/原是要“燒”出你的光來/這正是自然的方法。/紅燭啊!/既制了,便燒著!/燒罷!燒罷!/燒破世人的夢,/燒沸世人的血/也救出他們的靈魂,/也搗破他們的監(jiān)獄!/紅燭啊!/你心火發(fā)光之期,/正是淚流開始之日。/紅燭啊!/匠人造了你,/原是為燒的。/既已燒著,/又何苦傷心流淚?/哦!我知道了!/是殘風來侵你的光芒,/你燒得不穩(wěn)時,/才著急得流淚!/紅燭啊!/流罷!你怎能不流呢?/請將你的脂膏,/不息地流向人間,/培出慰藉的花兒,/結成快樂的果子!/紅燭啊!/你流一滴淚,灰一分心。/灰心流淚你的成果,/創(chuàng)造光明你的原因。/紅燭啊!/“莫問收獲,但問耕耘。”第二課時一、前情回顧設計意圖此環(huán)節(jié)通過復述上堂課所學知識,讓學生回憶對聞一多的評價,然后借此導入新課,讓學生明確本堂課的學習目標。研究聞一多先生的言行,看看聞一多先生是一個什么樣的人。【出示重要語句,學生自主合作探究,教師適時點撥。】1.“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”明確對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德。2.他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。明確刻苦鉆研學術。3.他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。明確治學目的是救國。“藥方”是比喻說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。有這樣一位作家,他之前以診病救人為己任,后看到國民的愚昧,轉(zhuǎn)而拿起文學的筆。他是誰?魯迅。4.目不窺園,足不下樓,兀兀窮年頭發(fā)凌亂飯,幾乎忘記了吃明確治學專心刻苦,廢寢忘食。5.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。明確一絲不茍,嚴謹治學的態(tài)度。6.作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!明確為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。7.你們站出來!你們站出來!明確為人民講話,無所畏懼,視死如歸。8.在情況緊急的生死關頭,他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。明確形象地再現(xiàn)了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對聞一多先生的頌揚與景仰。【聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食,終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,也是一位大義凜然、視死如歸、言行一致的革命斗士。文章是通過怎樣的描寫手段展現(xiàn)聞一多先生的這些特點的呢?這堂課我們就一探究竟。】二、探究語言設計意圖此環(huán)節(jié)通過鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解,逐步豐富對語句的理性認知,進而理解本文的語言特點,豐富學生的情感體驗。1.先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀,再講一講喜歡的理由。【教師大力鼓勵,引導,賞識,評價。】2.學生圈點勾畫,找出不懂的句子或詞語,討論解決。教師找出如下句子或詞語讓學生討論,說出下列句子的含義:(1)“他正向古代典籍鉆探”。明確本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”。這個比喻既形象又深刻,并且句式也變成“向鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。(2)“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”。“幾年辛苦,凝結而成唐詩雜論的碩果”。明確以整齊的句式,飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆;“凝結”表現(xiàn)治學成果來之不易。(3)“那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。”明確“詩興不作”是文言說法。“作”,起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”明確“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法,表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起,聞先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。(5)“1930年到1932年,望聞問切也還只是在望的初級階段。”明確“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比成一個病人,說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。(6)“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,漂白了四壁。”明確“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴,本來應感到寂寞,但聞一多則不然,他在一盞孤燈的照耀下,全力進行學術研究,成績斐然。“漂白了四壁”引自聞一多詩靜夜,這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。(7)“他潛心貫注,心會神凝,成了何妨一下樓的主人。”明確“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近,都是說用心極專極深,除學術研究外,沒有別的任何事情使他分心。三、品讀表達方式設計意圖此環(huán)節(jié)通過讓學生再次默讀課文,分辨出哪些是描寫、哪些是議論,并理解這兩種表達方式在記敘文中的作用。1.說說本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。明確課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。2.找一找,本文在表達方式上有什么特殊的地方。明確本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、第二自然段是第一部分敘述的綱領,第七自然段是第一部分的總結,這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱,最后一段則是第二部分,也是全文的總結,這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應,有首尾照應,有行文前后的多次照應,有行文與題目的照應。多種方式的照應,使文章的結構嚴謹,而且形成了一種旋律,一種氣勢,加強了文章的感染力。而所有這些照應,又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。四、寫法探究設計意圖此環(huán)節(jié)通過引導學生探究本文在結構、語言等方面的特點,逐步培養(yǎng)學生梳理概括的能力。這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例,精致嚴謹?shù)慕Y構,精練的詩一般的語言,精當?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請同學們閱讀課文,結合具體的語句加以說明。明確1.結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文,上半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。2.選材精當。作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、在群眾大會上演講、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復雜,著作等身,可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)出來了。3.精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡。比如,聞先生研究唐詩,作者并沒有寫他研讀了哪些書籍,發(fā)掘了哪些新意等等,而是著重寫他研究的目的和態(tài)度:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”,突出了聞先生的研究學問,目的是在于救國;“目不窺園,足不下樓”“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié),表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神;“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”,則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁,能有力地突出中心。從詳略上說,研究唐詩,寫得詳細;而寫作楚辭校補和古典新義,只用了一小段,不足一百字,強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思,表達的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過,是人們熟知的,作者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述,而只是反復強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢,擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話,描繪“昂首挺胸,長須飄飄”的從容姿態(tài),從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些,都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。五、再讀感悟設計意圖此環(huán)節(jié)設計了學生的情感朗讀,目的是指導學生在理解文意的基礎上