創意5 小學數學低年級評價方式探究 一、考試仍是數學評價的方法之一以往的數學教學評價是以考試為核心的，且多重點考查學生知識掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評價方式單一、刻板，不利于學生創新能力的培養，我們應對之進行改進。(一)改革考試的內容在考試時，不應只是測試學生現成的知識和技能，而也應考查學生運用知識的能力及解決問題的策略。考題的答案不應只是唯一的，而應是多樣的。總之，教師應出一些能檢查學生的綜合能力并能體現學生個性的題目。在出試題時，我進行了以下幾方面的改變：1. 刪除過多的機械計算題，增加動手操作題；2. 刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應用題；3 .刪除遠離學生生活實際的應用題，增加學生感興趣的生活中的數學問題。例如，在學了10以內加減法以后，可在試題里出這樣的內容：請你在5分鐘內盡可能多地寫出得數是5的算式。通過學生對這道題的解答，可以清楚地反饋出不同學生數學學習的水平及不同的解題策略。有的學生能凌亂地寫出一些學過的得數是5的算式；有的學生能把學過的得數是5的算式都寫出來；有的學生能有序地思考并寫出全部學過的得數是5的算式對于第一、二種學生，教師可以先鼓勵，再引導學生向前邁一步，試著進行有序思考；對第三種學生，教師可以先肯定他們的思考，再引導他們對自己的學習策略進行反思。這樣評價，不同層次的學生都能得到鼓勵與提高。(二)教師要提供“二次評價”的機會“二次評價”指的是學生考試成績不夠好時，教師允許學生以改正以后的第二次成績作為最終成績。1. 為什么要進行“二次評價”低年級學生測試成績不夠好，很多是由于應試經驗不足、心理壓力大等原因造成的，所以，對他們進行“二次評價”就顯得尤為重要。教師對學生進行“二次評價”等于告訴學生：學習有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學生就被貼上差的標簽了。如果從一年級開始就這么做，對于提高學生，特別是差生的學習自信心是很有幫助的。2.怎樣進行“二次評價”對測試成績不理想的學生，教師在批改試卷時，對學生做錯的地方可以不打叉，而改用打點，在學生訂正好以后再把點改成勾，然后記上改正以后的成績。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發卷子前提前讓他訂正。我發現他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導致成績不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在他的試卷上寫上了 100 分。在公布成績時我以 100 分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當不好的學生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學習成績也不斷得到提高。二、建立學生成長記錄袋，對學生進行多元評價建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于培養學生的學習動機。那么，低年級數學如何使用成長記錄袋呢？(一)成長記錄袋里放什么根據低年級兒童的特點及數學學科的特點，我認為成長記錄袋里可以放以下東西：1.放紅花紅花是低年級兒童非常喜愛的獎品。紅花主要用于獎勵：(1)學習自信（大膽提問、大膽表達）；(2)善于合作與傾聽；(3)學習有進步的學生。這樣就可以部分實現對學生學習情感、態度、習慣等的評價。2. 放入學生精彩的學習片段對課堂上學生的一些精彩的學習片段（包括學生精彩的回答、提問以及體現個性的解決問題的方法等）進行記錄并放入成長袋，可以記錄學生學習的過程，使教師從細微處及平時的點滴中了解學生，并據此對學生進行評價。例如：(1) 學生的提問a 10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數字不同，由兩個數字組成？（這是班里一位學生在入學第一節數學課上向我提出的問題）b 9這個數字為什么在6+3=9里寫在等號的后面，而在9-3=6里卻寫在減號的前面？（這是在上加減法關系這節課的開始，一位學生提出的問題，解決這一問題正是本節課的重難點之一。）對于如上一些比較有價值的提問，我都幫助學生進行記錄，并加上點評，然后放入他們的成長袋中。(2) 有創意的回答與解答方法比較三支鉛筆的長短,大部分學生的比較方法是觀察與數格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最長，第二支最短。但有一位學生卻用數空格子的辦法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最長，第二支最短。對于這位學生與眾不同的思考方法，我也及時進行了記錄與存放。(3) 自由創意一次,一位學生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜與兩個西紅柿，下面寫著：1+2=3 2+1=3 3-1=2 3-2=1 2-1=1 另一幅圖上畫著一個大人和一個小孩，在兩個人的中間，他畫了一個大于號。他對我說：“青菜和西紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己。”面對這些充滿童趣又不乏數學思考的作品，我熱情地鼓勵了這位學生，并讓他把這些作品放入成長袋。實踐表明，對學生精彩的學習片段進行記錄與保存，對于鼓勵學生大膽思考，培養學生積極的情感體驗及創新精神都是很有好處的。3.放入記錄學生數學活動過程的照片對于一些特別有意義的數學活動，教師可以進行拍照記錄學生的活動過程。這樣能讓學生感到興致盎然。（二）使用成長記錄袋的效果在建立成長記錄袋以后，班里小朋友學習數學的積極性都提高了。特別是一些性格內向，不善于發言與提問的學生都變了樣。例如李明強小朋友原來在數學課上很少發言，數學成績也不夠理想。在一次數學課做看圖列式計算的練習時，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=9 9-4=5 5+4=9 9-5=4這樣的算式，而李明強列出的算式是1+8=9 。 理由是：9輛車里面有一輛是黑色的，其他8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見解贏得了同學的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強小朋友學習數學充滿了熱情與自信，學習成績也直線上升了！（三）使用成長記錄袋應注意的問題1.教師應引導學生定期回顧作品引導學生定期回顧作品,可以使學生定期回顧自己學習數學的進步歷程，增強他們學好數學的信心；對作品的回顧實際上也能加強學生對學習內容的回憶與整合。2. 選擇放入成長記錄袋的作品時，要尊重學生的選擇由于低年級學生