福師中學歷史教材教法模擬題一參考答案一、名詞解釋（每題4分8題共32分）1、分析綜合法分析綜合法是指對收集到的材料進行分析、綜合的研究方法。分析是把復雜的歷史教學現象分解為各個組成因素的性質和特征。綜合是根據分析的結果把所研究的某個歷史教學問題或現象的各個要素連成一個整體來認識。2價值觀念價值觀念，簡稱價值觀。價值觀念，顧名思義，就是指人們頭腦中有關價值追求的觀念。具體地說，它是人們心目中關于某類事物的價值的基本看法、總的觀念。3、非智力因素非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以稱作對心理過程有著起動、導向、維持與強化作用，又不屬于智力因素的心理因素。4、審定制審定制：指教科書由民間組織編寫，但應有國家教育行政部門進行審查，通過后方可出版，由學校選擇使用。5、實驗法 ：實驗法是根據一定的教育原理，組織有計劃的教學實踐。在完成計劃中所規定的各項實驗任務之后，對實驗的結果進行分析、綜合，而得出科學的結論來。6、歷史知識: 具體的歷史知識是對歷史具體事實的認識，即認識在具體的時間，地點條件下有具體的人物所進行的具體的歷史活動。歷史的理論知識是指運用科學的理論和方法，進行的抽象概括和對歷史事實的本質的屬性及其內在聯系進行的認識。7、國家意識：國家意識是指生活在同一國家的居民在長期共同的生活、生產、斗爭中形成的對整個國家認知、認同等情感與心理的總和。8、智能：智能是指個體對客觀事物進行合理分析、判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環境事宜的綜合能力。二、簡答題（每題8分5題共40分）1、什么是“ 比較法”？使用比較法進行歷史教學研究有哪些步驟？答：比較法是對歷史上的歷史教學現象在不同時期、不同的社會制度下、不同的地點、不同的具體條件下所表現出來的不同情況進行比較研究，揭示歷史教學規律。其工作程序是：（1）描述（把所要進行比較的歷史教學現象外在表現進行準確客觀的描述）；（2）分析（對歷史教學現象內在規律進行理論性的分析）；（3）比較（對收集到的有關材料進行比較和對比提出科學的結論）。2、 簡述制定中學歷史教學任務的依據。答：我國中學歷史教學任務的制定主要以以下三個方面為依據：第一、應社會發展的需要第二、體現歷史學科的性質與功能第三、學生全面發展的需要3、簡述歷史知識的特點？答：歷史知識特點歸納為“四統一、一辨證”具體如下：1.科學性與真實性的統一2.過去性和現實性的統一3.規律性和具體性的統一4.廣博性和專業性的統一5.歷史學科諸特點之間辯證關系4、簡述中學歷史教學法研究的對象與內容。答：中學歷史教學法的研究對象是中學歷史教學的全過程，具體內容包括以下五個部分：1.中學歷史教學的目的；2.中學歷史教學的內容；3.中學歷史教學的原則；4.中學歷史教學的模式與方法；5.中學歷史教學的設備與手段。5、簡述中學歷史教學研究的任務與方法。答：中學歷史教學法研究的任務是，通過對中學歷史教學全過程的研究，揭示中學歷史教學的規律，從而提高歷史教學的質量，提高學生的整體素質，實現黨和政府所規定的教育目標。研究方法：第一類是收集研究材料和選擇研究內容的方法，包括觀察法、文獻研究法、測驗法、調查法。第二類是進行具體研究的方法，包括：歷史研究法、比較法、分析和綜合法、歸納和演繹法、以及個案研究法。第三類是用以表現研究結果的方法，包括統計法和圖表法兩種。第四類是用以檢驗研究結果的方法，主要是實驗法。三、論述題（每題14分2題共28分）1、論述中學歷史教科書的功能以及在中學歷史課堂教學使用歷史教科書的方法。答：中學歷史教科書的功能（1）歷史知識的中介和客體（2）提供知識的范圍和數量（3）包含思想教育的因素（4）促進學生思維發展（5）便于學生自學（6）便于學生自我檢測（7）有利于學生對歷史知識的復習與鞏固使用中學歷史教科書應注意以下幾個問題：（1）要從整體上掌握教科書的框架，脈絡（2）要全面理解教科書中的內容（3）要把握教科書中的重點和難點（4）以教科書為依托，設計教學方案使用中學歷史教科書還應當處理好以下幾個關系：（1）處理好大字與小字的關系（2）處理好課文學習與課堂活動的關系（3）處理好書中文字與圖片的關系（4）處理好課文與補充材料的關系（5）處理好課文學習和作業練習的關系（6）處理好教師運用教科書與學生運用教科書的關系2、2001年6月教育部制定的基礎教育課程改革綱要提出了哪些改革的內容？根據這個綱要，中學歷史教學將出現什么變化？課程改革要改什么，基礎教育課程改革綱要作了明確的回答，這就是：第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。第二，改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。第三，改變課程內容過于“繁、難、偏、舊”和注重于書本知識的現狀。第四，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。第五，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價在促進學生發展，教師提高和改進教學實踐方面的功能。第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。這六個方面，構成了課程改革的基本框架，是新課程改革的基本指導思想。在這一輪的改革中，歷史課程將會發生以下變化：第一，在課程結構上，構建分科課程和綜合課程。第二，在課程類型上，高中歷史課由必修課和選修課兩種類型構成。第三，研制和頒發課程標準，形成中學歷史教學新的綱領性文件。目前，初中歷史課程標準，歷史和社會課程標準以及高中歷史課程標準均已編制完成。第四，在課程內容上，改變專業化、成人化的歷史學科體系，構建符合學生學習特點的歷史教學體系。第五，在教材的開發上，實現教材的多樣化，編寫多種版本的教材提供選擇。第六，在教學方式上，改進教師的教學方式，轉變學生的學習方式，倡導學生主動參與教學活動。第七，在課程評價上，提倡評價的科學性、多樣性、靈活性和實踐性，建立促進學生全面發展的評價體系。此外，在教學內容的編排上，也發生明顯的變化。福師中學歷史教材教法模擬題二參考答案一、名詞解釋（每題4分8題共32分）1、調查法調查法是指研究者有計劃的通過親身接觸和廣泛的了解，比較充分的掌握有關歷史教學的歷史，現狀中的某些或某個問題的情況，在大量掌握第一手資料的基礎上進行分析綜合，得出科學的結論，指導現實的歷史教學工作。2、 測驗法測驗法是通過對學生進行書面和口頭進行測驗了解學生學業情況和心理狀態的方法，了解心理狀態較好的方法是在輕松的，親切的，無拘束的氣氛下進行的口頭交談。3、歷史研究法歷史研究法是通過對歷史上豐富的歷史教學實踐和歷史教學理論的分析研究，認識歷史教學發展的規律性，用以指導今天的歷史教學工作。4、個案研究法個案研究法是指對單一的人或事進行深入具體的研究。作為研究對象的人或事可能是典型的，也可能是非典型的。在研究的過程中，研究者可以通過對若干個個案進行研究，比較，然后找出規律性的東西。5、實驗法 ：實驗法是根據一定的教育原理，組織有計劃的教學實踐。在完成計劃中所規定的各項實驗任務之后，對實驗的結果進行分析、綜合，而得出科學的結論來。6、中學歷史教科書: 中學歷史教科書是指在中學歷史教學中有學校或有關教育部門制定給學生使用的教學用書，他是根據課程標準的規定編制的。7、中學歷史教學參考書：屬于教師用書，是與歷史教科書相配套的一種教材。其內容主要有兩個方面。一是教材分析包括以下內容：教學目的、教學要點、教學要求和建議。二是教學資料主要有資料、注釋和附錄。有的歷史教學參考書還選編了教案或課堂教學實錄。8、教學模式：是在一定的教學理論的指導下，關于教學活動的，相對穩定的方式。二、簡答題（每題8分5題共40分）1、簡述中學歷史教學過程的特點與功能。答：教學過程的特點：教學過程既是一種互動過程，因此，一般認為有以下三個特點：1. 歷史性2. 周期性3. 整體性4. 個性教學過程的功能一般認為，教學過程有以下幾個方面的功能。（1） 實現教學目標的功能（2） 團體維持功能（3） 發展智能的功能（4） 發展個性的功能2、新的歷史課程標準由哪幾個部分組成？各部分的基本內容是什么？答：全日制義務教育初中歷史課程標準（實驗稿）2001年頒布，體例上與舊的教學大綱有較大的不同，主要分為前言，課程目標，內容標準和實施建議四個部分。其中的前言用以說明課程的性質，基本理念和設計思路；課程目標分為知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面闡述；內容標準主要表述教學內容與要求，分為六大塊44個主題；實施建議包括教學建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源的開發和利用。較有新意的是在教學建議中附錄了9個教學活動案例以及將內容標準的要求分為識記，理解和運用三個層次并分別以不同的詞語加以表述，在評價建議中提出了多種的歷史學習評價方法。3、簡述歷史課復習的作用。答： 1.復習能起到鞏固歷史知識的作用2.復習能起到把所學歷史知識加以系統，提高的作用。3.復習能起到教會學生“積極學習”，培養學生的多種能力作用。4.復習鞏固能起到深化思想教育成果，發揮歷史教育的社會功能的作用。5.復習鞏固能起到改進教學，促進教師發展的作用。4、簡述中學歷史教學法研究的對象與內容。答：中學歷史教學法的研究對象是中學歷史教學的全過程，具體內容包括以下五個部分：1.中學歷史教學的目的；2.中學歷史教學的內容；3.中學歷史教學的原則；4.中學歷史教學的模式與方法；5.中學歷史教學的設備與手段。5、簡述中學歷史教學研究的任務與方法。答：中學歷史教學法研究的任務是，通過對中學歷史教學全過程的研究，揭示中學歷史教學的規律，從而提高歷史教學的質量，提高學生的整體素質，實現黨和政府所規定的教育目標。研究方法：第一類是收集研究材料和選擇研究內容的方法，包括觀察法、文獻研究法、測驗法、調查法。第二類是進行具體研究的方法，包括：歷史研究法、比較法、分析和綜合法、歸納和演繹法、以及個案研究法。第三類是用以表現研究結果的方法，包括統計法和圖表法兩種。第四類是用以檢驗研究結果的方法，主要是實驗法。三、論述題（每題14分2題共28分）1、論述中學歷史教科書的功能以及在中學歷史課堂教學使用歷史教科書的方法。答：中學歷史思想教育的主要內容有：（1） 歷史意識；（2） 國家意識；（3） 民族意識；（4） 國際意識；（5） 社會意識；（6） 公民意識。2、2001年6月教育部制定的基礎教育課程改革綱要提出了哪些改革的內容？根據這個綱要，中學歷史教學將出現什么變化？課程改革要改什么，基礎教育課程改革綱要作了明確的回答，這就是：第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。第二，改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。第三，改變課程內容過于“繁、難、偏、舊”和注重于書本知識的現狀。第四，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。第五，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價在促進學生發展，教師提高和改進教學實踐方面的功能。第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。這六個方面，構成了課程改革的基本框架，是新課程改革的基本指導思想。在這一輪的改革中，歷史課程將會發生以下變化：第一，在課程結構上，構建分科課程和綜合課程。第二，在課程類型上，高中歷史課由必修課和選修課兩種類型構成。第三，研制和頒發課程標準，形成中學歷史教學新的綱領性文件。目前，初中歷史課程標準，歷史和社會課程標準以及高中歷史課程標準均已編制完成。第四，在課程內容上，改變專業化、成人化的歷史學科體系，構建符合學生學習特點的歷史教學體系。第五，在教材的開發上，實現教材的多樣化，編寫多種版本的教材提供選擇。第六，在教學方式上，改進教師的教學方式，轉變學生的學習方式，倡導學生主動參與教學活動。第七，在課程評價上，提倡評價的科學性、多樣性、靈活性和實踐性，建立促進學生全面發展的評價體系。此外，在教學內容的編排上，也發生明顯的變化。福師中學歷史教材教法模擬題三參考答案一、名詞解釋（每題4分8題共32分）1、直接教學模式直接教學模式：是以教師為主導，有計劃，有目的的組織和進行整個的教學過程。教師通過口頭講授，直接演示，文字閱讀等手段傳遞現成的信息。學生通過觀察感知，理解教材，練習鞏固，領會應用，最后由教師命題檢查。2、 合作教學模式合作教學模式試圖通過以小組學習的形式，通過學生之間的交流，合作促進學生在認知，情感和社會性方面的成長。3、課型課型是指以班級授課為基本形式的教學體制下，為了讓學生更好的掌握所學的知識，把不同的教學階段和教學工序分別賦予不同的課，由一系列不同的課來共同完成教學任務而形成的課的分類。4、講述法講述法：是由教師運用口頭語言傳授知識的一種教學方法。他既適用于教師向學生傳授新知識，也適用于復習鞏固舊知識，是歷史課堂教學的主要方法。講述法又包括敘述法、描述法和概述法。5、直觀教具演示法：是教師運用直觀教具，加以說明和解釋，使學生通過觀察獲得知識的教學方法。6、電腦多媒體“電腦多媒體”是指以電子計算機為中心的教學媒體幫助教師進行教學或以計算機為主體的媒體進行教學。7、非語言信息非語言信息又稱體態語，它是以神情，形態、動態來表達思想感情，配合有聲語言，完成教學任務的重要輔助工具，包括：眼語、臉語、手語、身姿語、形體語和空間距離語等。8、隨堂復習隨堂復習是指平日每節課的課堂上，在講授新知識前后或講授新課過程中進行的復習。其形式主要有：講授新知識前的復習（復習舊課導入新課）；講授新課中的復習（講授新知識聯系舊知識）；講完新課后的復習（新課小結）。二、簡答題（每題8分5題共40分）1、簡述歷史教學評估的意義與作用。答：1.教學評估是歷史教學的重要組成部分，對改進歷史教學，提高教學質量具有重要的意義。2.檢查評估可以有效的督促學生的學習，起到促進學生發展的作用。3.檢查評估對學生知識的鞏固，能力的培養能起到促進的作用。4.檢查評估能激發學生的學習積極性，培養學生積極的學習態度。2、中學歷史教學評估的方法有哪些？答：歷史教學評估應以學生為中心，注意學生的個體差異，引導學生參與評價過程，發揮學生的主體作用。按照課程標準的建議可以采用以下幾種方法：1.個人代表作品檔案法2.觀察法3.活動法4.學生自我評價法5.測驗法其中測驗法即考試的方法，被批評最多，但無論任何人又都無法不用它。3、簡述對中學歷史教師的素質要求有哪些？答：1.思想政治素質政治素質和職業道德與史德2.知識素質馬克思主義理論；知識歷史專業知識；相關學科知識；教育科學知識。3.能力素質教學能力；育人能力；科研能力；社會交往能力；自學能力。4.心理素質廣泛的興趣；豐富高尚的情感；堅強的意志；較強的認知能力，良好的性格。4、簡述課時備課的主要工作。答：1.鉆研教科書2.制定課時教學目標3.確定教學重難點4.處理教材內容5.選擇教學方法6.選擇教學媒體和手段7.編寫教學方案5、歷史教學難點的形成主要原因有哪些？答：一是對于學習的內容，學生缺乏相應的感性知識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好的理解。二是在學習新的概念、原理時，缺少相應的已知概念、原理作為基礎使學生的認知陷入困境。三是已知對新知識的負遷移作用壓倒了正遷移作用，即已學過的知識對新學知識起了干擾作用。四是教材中的一些綜合性較強，時空跨度較大的，變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解。三、論述題（每題14分2題共28分）1、中學歷史課的直觀教具有哪些種類？在歷史教學中演示直觀教具應注意哪些問題？答：直觀教具的種類包括：1.形象性直觀教具：指幫助學生通過感知具體形象來認識歷史事物的外在特征，直接反映歷史的真實性，激發學生學習歷史的興趣的直觀教具。分為原始性直觀教具和再造性直觀教具。原始性直觀教具主要為真實的歷史文物；再造性直觀教具主要指模型，文物復制品，歷史圖片，歷史地圖等。2.邏輯性直觀教具：指依靠符號，圖表。文字。圖片等教學資料以合乎邏輯的方式進行組合構成的直觀教具。包括再造性歷史地圖、圖解、圖示、諷刺畫、漫畫，歷史年表，統計數據表等。演示直觀教具應注意以下四個方面：第一、演示教具不是目的而是手段，因此，教具必須緊密配合教學目的的需要既教材的內容和重點、難點。第二、演示直觀教