市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 小學教師資格證教育教學知識與能力題庫綜合試卷C卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（ ）。A.經濟發展水平 B.科技發展水平C.人口結構狀況 D.基礎教育水平2、一位教師經常會反思同事們怎樣看自己，領導覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（ ）階段。A.關注學生B.關注生存C.關注情境D.虛擬關注階段3、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于（ ）。A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注自我階段4、（ ）是對人才培養質量和規格的要求，是教育的核心問題。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標5、對不聽話的學生不可采取的矯正方法是（ ）。A.傾聽心事B.端正態度C.情緒疏導D.侮辱打罵6、維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行,除了微觀、個體、社會歷史之外,第四個層面是（ ）。A.文化層面B.系統層面C.技術層面D.規范層面7、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（ ）。A.需要對能力有影響B.動機對能力有影響C.性格對能力有影響C.氣質對能力有影響8、成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是()的理論。A.羅杰斯B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.阿特金森9、學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（ ）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯傳主義學習理論10、研究表明，小學（ ）年級是道德情感發展的轉折時期。A.一B.二C.三D.四11、有關研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有（ ）。A.政治功能B.經濟功能C.科技功能D.文化功能12、因材施教的原則反映了人的身心發展的（ ）。A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性13、中國最早的學校教育形態出現在（ ）。A.西周B.春秋戰國C.夏朝D.殷商14、有機體在與環境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經驗，并因之改變其事后某些行為的學習稱為（ ）。A.內隱的學習B.外顯的學習C.接受的學習D.智能的學習15、關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（ ）。A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用D.平衡論16、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據。有利于實現技能、技巧性教學目標的教學方法是（ ）。A.陶冶法 B.討論法 C.練習法 D.講授法17、按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現的課程屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領略的課程D.運作的課程18、小明數學考試經常得不到高分，但數學老師從小明較好的計算能力、圖像感知能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數學學習學習潛力。這種評價屬于（ ）。A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價19、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.安置性評價C.總結性評價D.形成性評價20、一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于（ ）。A.連帶學習 B.附屬學習 C.正規課程 D.顯性課程 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述文化對教育的制約作用。2、簡述課程內容的三種文本表現形式。3、簡述課程計劃的涵義和內容。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一位教師在教授黃山小記這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業)讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念?2、劉老師教學第一場雪時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美的讀一讀。”大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“要是能將嗬讀得不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的感覺來，就更棒了！” 問題： (1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(2)談談“新課改”倡導的評價理論。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、（1）試分析“異分母分數加、減法”的原理及算法。（2）如指導高年級小學生學習上述內容，試擬教學目標，教學重、難點。（3）根據擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、【答案】B。專家解析：處于關注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關注自己的生存適應性。最擔心的問題就是與學生、同事、領導的關系，因此，這位教師處于關注生存階段。3、C4、C5、D6、B7、【解析】C。 勤奮是性格的態度特征，笨是性格的理智特征的體現。8、D9、B10、C11、【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經濟之間的關系，教育對經濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經濟功能。12、C13、C14、A15、B16、【解析】C。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法有利于實現技能、技巧性教學目標的實現。17、D18、D19、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)文化知識制約教育的內容與水平。(2)文化模式制約教育環境與教育模式。首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。(3)文化傳統制約教育的傳統與變革。2、答案如下：課程內容的三種文本表現形式是課程計劃、課程標準、教材。3、答案如下：涵義：課程計劃時根據一定的教育目標和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。內容：課程計劃是課程設置的整體規劃，他對學生的教學、生產活動、課外活動等作出全面安排，具體規定學校應該設置的學科、學科開設的順序以及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中這位教師在布置作業的時候，充分體現了新課改中新的教學觀，以及對教學方式轉變的要求，主要體現在以下兩方面：(1)新課改強調建立現代教學觀，認為教學是課程創生和開發的過程。教學不再是被動地受課程支配，而是在教學實踐中根據實際情況開發。教學的過程重于教學結果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過程。正如本案例中，教師在教學進行中根據學生的情況改變上課的原有進程，體現了教學的創新，同時他重視學生知識獲取過程，不將知識直接灌輸給學生，而是把問題留給學生，能夠促進學生探索能力的形成。(2)新課改理念要求教師在教學中由教師傳授知識、學生被動接受知識，轉變為教師引導學生探究知識、學生主動學習知識。同時由單一的課堂教學模式轉變為充分利用課堂和課外、校外資源進行綜合的教學。在本案例中，該教師在學生疑惑“黃山為何不在五岳之列”時，不是直接告訴學生答案，而是讓學生自主探究、自由討論，體現了探究性學習的良好趨勢。同時除了運用學生已有的知識。教師還將疑問延伸到課外，讓學生利用多方資源形成研究報告，體現了課堂與校外社區的綜合教學模式。這種教學形式的轉變真正突出了現代學生學習的特點，即主動、合作與獨立、問題與探究性。2、答案如下：(1)劉老師的教學過程體現了“新課改”的相關理念，符合“新課改”的評價理念，有效地激發了學生的積極性，值得我們學習。首先，劉老師的做法體現了以人為本的學生觀，從關注學科轉向關注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。其次，劉老師在評價中體現了“新課改”中倡導的發展性評價。材料中，面對學生的質疑或者學生在朗讀中的不當之處，李老師采取了發展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷發現自己的問題，并不斷改正，不斷發展。(2)“新課改”倡導的評價理念：改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。建立促進學生全面發展的體系。評