（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題紙線繩小浮雕作者賈方 無錫市連元街小學 類型造型表現課時1課時教學背景分析教學內容： 浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是介于圓雕和繪畫之間的一種藝術表現手法。浮雕既可以表現凹凸起伏的立體形象，同時也可表現錯綜復雜的場面性景物。依據浮雕表現凸起的深淺、厚度的不同，又將浮雕分為深浮雕和淺浮雕兩種。浮雕作為一種藝術表現手段，從古至今，運用范圍十分廣泛。從兒童的美術作品看，兒童從平面的表現，進一步發展到立體的表現活動，大多數是以浮雕式的表現形式開始的。本課教學內容就選取兒童生活中常見的紙條、線、繩子等材料，在兒童美術教學活動中，讓兒童運用這些質感不一、肌理有別的紙條、線、繩子，發揮自己的想象，在平面的紙上進行材料的組合，粘貼成各種“小浮雕”的圖形。 根據一年級兒童的動手能力以及“小浮雕”表現的技巧難易度，教材在內容的安排上，以線、繩子為兒童基礎的表現材料，紙浮雕的表現形式為拓展內容，增設“走進民藝坊”和“生活中的設計”，讓兒童在學會立體表現方法的同時，欣賞立體作品的能力也在一步步的增強。 學生情況： 低年級兒童對做做、貼貼往往很有興趣，當材料從紙面上“浮起來”，這種制作的樂趣，使兒童有了成就感！所以，教學中教師應用心把握兒童的思維，關注兒童的動手能力，激發和鼓勵兒童想象與創作，成就兒童立體表現的愿望。教學方式、手段：游戲、示范、討論思考法、講演法。教師準備：紙、線、繩等不同的材料若干，剪刀、膠。學生準備：剪刀、膠，彩色紙、線、繩等不同的材料若干。教學目標知識與技能目標： 讓兒童發現“平面”與“立體”的表現不同之處，體會“小浮雕”的美感。過程與方法目標：兒童學會用紙、線、繩等材料，在紙面上嘗試制作“小浮雕”。情感態度與價值觀目標：讓兒童體會到構想與制作的樂趣。教學重難點教學重點：兒童初步了解“小浮雕”的造型特點，學會制作“小浮雕”。教學難點：根據紙條、線、繩子的質感、肌理特征來激發兒童的不同構想。教學設計1. 探究：【取出一根毛線】問：小朋友，五顏六色的毛線多漂亮！想一想，有什么方法可以將毛線在紙上既能舞起來又不會掉下來？ （兒童嘗試實踐）【交流】看看誰的方法最可行呢？ 發現誰的方法最獨特呢？請跟大家來說說?！編熒痉丁?. 將膠涂在毛線上，然后將有膠的毛線粘貼在紙上。 2. 用膠先在紙上安構想“畫”出圖形，然后將毛線沿著膠痕粘上去。 3. 用雙面膠將線包住再粘在紙上。 哪個方法又快又能讓毛線舞得“隨心所欲”的呢？ （第一種方法可行，但容易將紙弄臟，妨礙下面的作業；第二種方法也可行，既美觀又直接而且畫面干凈，最為兒童接受和掌握；第三種方法也能，可貼時由于線上都是膠一不小心很容易將作業紙弄破。）【出課題】這樣的一張畫與你用筆畫的畫有什么不同？什么地方很特別？ （兒童思考、交流） 我們就來學學做做“紙線繩小浮雕”。2. 深入：【直觀體會材質】小朋友，看看你們手上有許多的線，各種各樣的線，用你們的小手摸一摸，感覺一樣嗎？想想看這些感覺能讓你聯想到什么呢？【欣賞】圖1：鴕鳥(學生作業)兒童巧妙地運用了毛線蓬松的質感，用盤線繞貼的方法，使小鴕鳥就從紙面上“浮起來了”。細細的棉線恰到好處地表現出鴕鳥的細脖和爪子，亮麗的白色花邊線使畫面有了跳躍感。圖2：大樹(學生作業)以橙色為主色調的各種廢線繩緊密盤貼，使參天大樹有了厚實的感覺，橙色與背景的藍色底紙相襯，使作品形成了鮮明的對比效果。圖3：樹(學生作業)同樣表現的是樹，不同的紙材料卻有各自的質感和肌理。用水將卷筒紙泡軟，在底版紙上涂上乳膠，就可以堆砌成浮雕畫面了。干后還可以涂上顏色。 圖4：圖案(學生作業)巧用各種皺紋紙并搓成條，點、線、面的相結合組合成圖案，不同的排列、不同色彩的搭配獲得不同的視覺效果。圖5：頭像(藝術家作品) 民間藝人用紙、線、繩等材料做的藝術品別有風味。3. 嘗試1 毛線、繩子、小紙條，貼成畫兒象浮雕，配顏色，選材料，畫底稿，貼貼牢，你也能?。ㄕ埿∨笥堰x擇紙、線、繩等材料嘗試做一個小浮雕）4. 評價看看自己的、周圍小朋友的“小浮雕”什么地方與眾不同？ 線有沒有貼牢？ 你有什么建議或想法可以和小朋友、老師交流。5. 嘗試2【賞析】(學生作業)貓，它也是用紙，小朋友看看它有什么特別的地方呢？（用紙裁成條，折一折、貼一貼，小花貓就躍然紙上了。）將紙條立起來貼成畫，你覺得難嗎？你怎么做，可以又快又好看還粘得 牢呢？【示范】1. 先在紙上畫好形。 2. 沿圖形輪廓涂上膠。 3. 將紙條折一折貼上去。遇到轉折處可以剪些小口子，再貼。你還有自己的好方法嗎？試一試就知道了。6. 拓展壁飾（藝術家作品）在生活中，用紙、線、繩等材料裝飾環境可以美化生活。這是藝術家用線繩做的軟雕塑壁飾，把它掛在家里一定也很美！作業要求利用身邊的紙、線、繩等材料，動動腦筋，把它們變成“小浮雕”。教與學的評價兒童實踐動手實踐做一次“小浮雕”，其中兒童會受到各種原因，尤其是對材質性能不了解和駕馭材料能力的差異，都會使兒童在制作中出現各種各樣的問題而遭遇失敗。所以，本課教與學的評價應以鼓勵為主，在兒童試一試的活動中，協助兒童解決實際問題。其實，兒童有沒有成功都沒關系，兒童能因紙條、線、繩子的不同質感，不同肌理特點激發起奇異的構想，體會到“小浮雕”不同于繪畫的美感，就是一次有意義的美術活動。反思和總結浮雕創作與設計的造型語言分抽象與具象形式兩大類，在造型創作與設計中最為重要的是必須熟悉各種材料的性質及特征來表達不同的個性特征：金屬材料構成的環境，給人一種冷漠與高貴之感；木、石組成的環境給人一種樸實無華的感受從而產生獨具個性的造型語言。綜合材料的運用，無疑為浮雕這一藝術形式帶來一定的新鮮感，同時豐富了浮雕的創作設計手法和藝術語言，充分顯示出材料的質感美、色澤美、造型美，使浮雕作品具有時代感。在此課教學中，兒童將各類毛線、繩子、小紙條貼于紙上，膠的質量、材料特殊的質感、肌理、兒童動手能力的差異都有可能導致兒童在制作中失敗。所以教師除了給予合適的方法外，評價中要鼓勵兒童，激起兒童內心的需求，使他們產生繼續不斷挑戰的勇氣和態度。也可采用個別兒童介紹自己的成功經驗的方法，來解決有些在制作上