第八單元備課計劃教材解析本單元共有三篇課文雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛、一個口語交際和一個語文園地，課文配多幅插圖，讓學生在讀中加深感悟，從中受到美好品質的感染。其中雪地里的小畫家通過幾只小動物用腳印作畫，形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀，還告訴小朋友青蛙冬眠的特點。烏鴉喝水以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出小烏鴉機靈智慧的形象，說明只要開動腦筋想辦法，就能克服很多困難。小蝸牛通過蝸牛與媽媽的對話，表達了作者對大自然的喜愛之情。口語交際：小兔運南瓜。借助圖畫，說清圖意，說出好辦法，讓學生學做有愛心的人。“語文園地八”包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊。教學目標知識與能力1.引導學生認識本組的39個生字，會寫16個生字，認識新筆畫“”和3個偏旁。2.引導學生學會讀長句子。3.引導學生理解課文內容，激發學生喜歡動物、熱愛動物的情感。過程與方法1.創設情境，結合課文呈現的圖畫，激發學生學習的興趣。2.引導學生有感情地朗讀課文，感受作者的思想感情，并獲得閱讀新感受，新體驗。情感態度與價值觀1.激發學生熱愛動物的思想感情。2.使學生懂得自己能做的事情不依賴父母，學會生活的本領；觀察要仔細，才能了解事物的特征。3.針對課文內容，引導學生讀好文中的長句子。教學重點1.引導學生掌握本單元的生字，能夠正確、流利地朗讀課文。2.指導學生讀好課文中的長句子。3.讓學生知道四種動物爪（蹄）子的形狀及青蛙冬眠的特點。課時分配雪地里的小畫家2課時烏鴉喝水2課時小蝸牛2課時口語交際1課時語文園地八2課時教法學法1.通過認讀、教讀、范寫，掌握本課的生字、新詞。2.通過大聲讀、自由讀、輪流讀，分角色讀，做到有感情地朗讀，幫助學生理解課文內容。3.反復朗讀重點語句，在讀悟中讓學生感悟語言，積累語言。12.雪地里的小畫家走近作者程宏明生平簡介：程宏明，1937年出生，天津兒童文學研究會會長，天津市音樂文學學會理事。1991年加入中國作家協會。作者作品：著有兒童詩歌專集聰明的仙鶴好玩的剪貼把我數丟了寶寶歌謠等。課文題目雪地里的小畫家課文分析雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，富有童趣。課文以下雪天的雪地為背景，采用擬人的手法，運用形象的比喻，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的爪（蹄）子的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向學生暗示出青蛙需要冬眠的知識。語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。易于背誦，適合一年級的孩子學習。學情分析一年級的孩子剛剛上學，具有愛說、能說的優勢，因此要調動孩子的積極性，創設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，實施快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，培養學生的自主精神，豐富學生的語言積累。教學策略在教學中，根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用朗讀、表演等形式，調動學生的多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于最佳狀態；引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課的教學任務。教學目標1.認識11個生字，會寫5個字。認識新筆畫“”。2.引導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。3.培養學生對動物的喜愛之情和他們的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。重點難點1.識字、寫字和朗讀。2.正確區分小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。教學準備1.學生準備：課前預習課文。2.教師準備：竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖畫，課件。課時安排1課時教學過程教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、創設情境，導入新課。（約5分鐘）1.（情境導入）出示雪景圖：同學們請看大屏幕，你們看到了什么？（雪）你們想在這么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）誰能用雪字組詞？（雪花、下雪）冬天這么美，它美在哪里？2.今天老師請來了四個小動物，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小鴨、小馬）你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今天我們來學習第12課雪地里的小畫家。板書課文題目并齊讀。1.觀察雪景圖，說出自己在雪中的活動，給“雪”字組詞，說出雪的美麗之處。2.看圖畫說出四種小動物。微課設計：利用美麗的圖片和學生的體驗來進行交流，拉近師生間的距離。二、初讀課文，學習生字。（約15分鐘）1.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。2.引導學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音。3.出示帶拼音的生字。4.引導學生交流識字方法。1.自由讀課文，邊讀邊圈出生字。2.分組讀文，讀準字音。3.交流識字方法。引導學生讀準字音，培養良好的學習習慣。三、朗讀課文，感知文意。（約10分鐘）1.指名讀課文，大家評價。2.同桌互聽互讀。3.引導學生齊讀課文。1.聽讀課文，評價。2.同桌互相讀課文，互相正音。3.齊讀課文。培養學生的語言表達能力。四、指導書寫，夯實基礎。（約10分鐘）1.出示生字“竹、牙、馬、用、幾”。2.認識新筆畫“”。3.指導筆順，學生書寫。4.教師范寫，學生描紅，仿寫。5.展示優秀作品。1.認讀生字。2.學習新筆畫“”。3.觀察每一筆在田字格中的位置。4.跟教師書寫生字，描紅，仿寫。5.學習優秀作品。半扶半放，培養學生良好的書寫習慣和自主學習的習慣。教學過程 第2課時教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、復習引入，溫故知新。（約5分鐘）1.導入法：（復習導入）出示生字詞。2.引入新課。復習認讀生字詞。檢查學生課后學習的情況。二、研讀課文，重點體悟。(約20分鐘)1.雪地里來了哪些小畫家？它們畫了什么？2.逐句學習，感悟課文，指導朗讀。(1)讀了第1句，你知道了什么？抓住“！”，引導學生讀出下雪啦小動物激動、驚喜的語氣。(2)讀了第2句，你知道了什么？重點理解“一群”。(3)指名讀第3句，你知道了什么？出示課件，引導學生感悟小畫家作畫，幫助理解小雞、小狗、小鴨、小馬為什么會畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。這些小動物還能畫別的嗎？（不能，因為它們的腳趾不同，一種腳趾只能畫一種腳印。）(4)反復朗讀句子，你知道還有那些動物能畫竹葉、梅花、楓葉、月牙？(5)指導讀第4句。(6)第5句聯系上下文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒有像小雞、小狗它們那樣出來到雪地里畫畫。（7）齊讀第6句話，了解青蛙冬眠的特點。你還知道哪些動物冬眠？3.指導學生有感情地朗讀全文。1.自由朗讀課文，思考問題的答案。2.交流。3.逐句學習，感悟課文。(1)在老師的指導下讀出下雪啦，小動物激動、驚喜的語氣。(2)讀第2句，說出雪地里來了一群小畫家。(3)讀第3句，根據課件，了解它們的腳趾不同，一種腳趾只能畫一種腳印。反復朗讀句子。(4)有感情地朗讀第4句。(5)聯系上下文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小雞、小鴨它們那樣出來到雪地里畫畫。(6)齊讀第6句話，了解青蛙冬眠的特點。4.有感情地朗讀全文。通過形式多樣的朗讀來啟發學生。三、理清結構，背誦課文。（約10分鐘）1.根據課文提示背誦：（）啦，（）啦！（）來了一群（），小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。不用顏料不用（），幾步就成（）。（）為什么（）？它在（）睡著啦。2.播放課件，引導學生根據情境背誦課文。3.引導學生加上動作練習背誦。1.根據提示練習背誦。2.學生根據情境背誦課文。3.加上動作練習背誦。既鞏固了所學內容，又積累了優美的語言。四、總結全文。（約5分鐘）1.學了這篇課文，你有什么收獲？2.雪地里還會有哪些小畫家，它們會畫出什么樣的作品？請寫一寫。1.談收獲。2.寫一寫雪地里的新“畫家”。鞏固所學內容，拓展學生思維，培養學生的語言表達能力和寫作能力。五、板書設計。雪地里的小畫家小雞竹葉小狗梅花小鴨楓葉小馬月牙青蛙冬眠六、教學總結。教學反思教師在教學中，靈活運用教材，為學生提供口語交際的話題并創設情境，能激發學生自主交流的欲望。教師要在交流中關注每一個孩子，讓每一個孩子都從實踐活動中得到訓練，從中受益。問題記錄雪地里的小畫家課堂精彩片段師：同學們，你們喜歡冬天嗎？生：喜歡！師：冬天什么最有趣？生1：冬天堆雪人最有趣。生2：冬天打雪仗最有趣。師：同學們請看大屏幕，你們看到了什么？生：雪。師：你們想在這么美的雪景中做些什么？生3：堆雪人。生4：打雪仗。師：同學們都想在美麗的雪景中盡情地玩耍。誰能用“雪”字組詞？生5：雪人。生6：雪花。生7：下雪。師：同學們，今天老師請來了四個小動物，你們想知道它們是誰嗎？（出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片）你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今天我們來學習第12課雪地里的小畫家。板書課文題目并領讀。13.烏鴉喝水相關資料烏鴉亦稱“老鴰”。體型大。通體羽毛或大部分羽毛為烏黑色。多巢于高樹；雜食谷類、果實、昆蟲、鳥卵、雛鳥以及腐敗動物尸體。廣布于全球。分布于中國的如大嘴烏鴉、禿鼻烏鴉、白頸鴉、寒鴉、渡鴉等。課文題目烏鴉喝水課文分析烏鴉喝水是一篇經典有趣的童話故事，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明只要開動腦筋想辦法，就能克服很多困難。課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。學情分析一年級的學生在童話故事的認知能力這塊沒有問題，而且這也符合他們的心理成長過程。烏鴉喝水是一篇優秀的寓言故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。教師要引導學生感悟烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。教學策略依據教材特點，采用直觀教學法、以讀帶講法、實驗演示法、探究法等方式進行教學，調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成思考的習慣。教學目標1.指導學生認識11個生字，會寫5個字。認識1個偏旁“攵”。2.引導學生正確、流利地朗讀課文。3.引導學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。重點難點1.識字、寫字和練習朗讀。2.感悟小烏鴉從找水到喝水一系列變化的過程。教學準備1.學生準備：課前預習課文，認識本課新字詞。2.教師準備：烏鴉圖、認字卡片和相關課件。課時安排2課時教學過程 第1課時教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、展示圖片，激趣導入。（約5分鐘）1.（談話導入）出示小烏鴉的圖片：小朋友，你們認識這種鳥嗎？看看烏鴉是什么樣子的？2.板書課文題目。教學“烏”“鴉”。1.看圖交流對烏鴉的了解。2.齊讀課文題目，學習生字“烏”和“鴉”。聯系學生的生活體驗進行交流，拉近師生間的距離。二、自讀課文、隨文識字。（約15分鐘）1.自由輕聲讀課文，圈出生字詞，不認識的多讀幾遍。2.看看課文有幾個自然段。3.檢查學生生字詞的學習情況。(1)烏鴉是怎么找水喝的？學習“處”和“找”。(2)烏鴉喝不到水怎么辦？學習“辦法”。(3)烏鴉想出了什么辦法？學習“石”“放”“進”“高”。4.引導學生交流識記生字的方法。1.自由輕聲讀課文，圈出生字詞，不認識的多讀幾遍。2.標出自然段的序號。3.匯報生字詞的學習情況。4.交流識記生字的方法。(1)比較法。烏鳥鴉鴨石右力辦(2)加一加。方攵放氵去法讠午許扌戈找微課設計：聽完上學歌，你有什么想法啊？讓學生聽歌，感受當學生的驕傲與自信，認識學校和班級，培養學生熱愛學校、熱愛班級的感情。三、指導書寫，學習漢字。（約15分鐘）1.出示生字卡片“只”“石”“多”“出”“見”。2.重點指導書寫“多”和“出”。(1)“多”字上部小，下部較大，撇的方向相同，注意是上下結構。(2)“出”注意它的筆順，先寫“”，第二筆是小豎，第三筆是長豎，它不是由兩個“山”組成的，長豎要寫在豎中線上。3.展示學生作品，師生共同評價。1.認讀生字“只”“石”“多”“出”“見”。2.觀察每個漢字的筆順，觀察每個漢字在田字格中的位置。3.重點學習書寫“多”和“出”。4.描紅，練習書寫漢字。培養學生良好的書寫習慣。四、作業設計。（約5分鐘）1.正確、流利地朗讀課文。2.在田字格中把每個漢字練習書寫5遍。1.練習正確、流利地朗讀課文。2.練習書寫每個漢字5遍。培養學生閱讀和書寫的能力。教學過程 第2課時教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、復習引入，溫故知新。（約5分鐘）1.抽讀生字。2.指導學生口頭組詞。烏（）石（）力（）我（）鳥（）右（）辦（）找（）1.認讀生字。2.組詞。檢查學生的知識掌握程度。二、梳理脈絡，理解課文。（約20分鐘）1.學習第1自然段。(1)指名讀。從這一自然段中，你知道了什么？(2)烏鴉找到水時的心情是怎樣的，喝不到水時心情又會是怎樣的？誰來讀一讀第1自然段？(3)“怎么辦呢”是誰問的？可以看出小烏鴉在干什么？（動腦想辦法）2.學習第2自然段。(1)指名讀第2自然段。(2)烏鴉想出辦法來了嗎？從哪里可以看出來？(3)齊讀第2自然段，烏鴉看見許多小石子時心里會怎么想?3.學習第3自然段。(1)自由朗讀第3自然段，看看烏鴉是用什么辦法喝到水的。1.學習第1自然段。(1)讀課文。（2）匯報讀書收獲。(3)回答問題。2.學習第2自然段。(1)指名讀第2自然段。（2）齊讀第2自然段，說出烏鴉的想法。3.學習第3自然段。(1)自由朗讀第3自然段。(2)朗讀。(3)說出瓶子里的水的變化。(4)給“漸漸”找近義詞。用“漸漸”練習說話。培養學生上課認真聽講，仔細思考問題的習慣。(2)指名讀。(3)烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水有什么變化？（漸漸升高）(4)誰能給“漸漸”換個說法？(5)指導學生用“漸漸”練習說話。三、啟發想象，鼓勵創新。（10分鐘）1.孩子們，如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？2.引導學生評議。1.思考老師的問題。2.匯報交流。拓展學生的思維，培養學生的創新精神。四、課堂小結。（約5分鐘）1.孩子們，你們喜歡這只小烏鴉嗎？2.夸夸小烏鴉。3.學了這篇課文，你有什么收獲？1.用自己的話夸夸小烏鴉。2.談談學習收獲。匯報總結，檢查學習效果，鞏固學習成果。五、板書設計。烏鴉喝水喝不著水想辦法喝到了水聰明可愛六、教學總結。教學反思教師在教學中，靈活運用教材，為學生提供口語交際的話題并創設情境，激發學生自主交流的欲望。在課堂教學中關注每一個孩子，讓每一個孩子都從實踐活動中得到訓練，從中受益，將為孩子的語文學習奠定至關重要的基礎問題記錄烏鴉喝水課堂精彩片段師：(出示烏鴉圖片)小朋友們，認識它嗎？生：烏鴉。師：仔細觀察一下，看看，小烏鴉有什么特點呢？生1：羽毛是黑色的。生2：眼睛和爪子也是黑色的。師：烏鴉全身都是黑色的，“烏”這個字就是表示黑色的意思。師：同學們觀察得真仔細，我們一起給這個新朋友打聲招呼。它的名字叫作（烏鴉）板書：烏鴉。烏鴉是一種鳥，所以鴉的右邊是個鳥字旁，看看烏和鳥有什么不一樣呢？生3：烏比鳥少一個點。師：你觀察得真仔細！“鴉”字有什么特點？生：一個“牙齒”的“牙”加一個“鳥”字就是烏鴉的“鴉”。師：誰想和它打個招呼？生4：“烏鴉”。師：真棒，誰還愿意來跟這只可愛的小烏鴉打招呼？生5：“烏鴉”。師：你的聲音真洪亮。同學們，我們一起來給這只小烏鴉打聲招呼吧。生：“烏鴉”。14 小蝸牛相關資料蝸牛腹足綱，蝸牛科。殼呈低圓錐形，右旋或左旋。頭部顯著，觸角兩對，后一對頂端有眼。腹面有扁平寬大的足。棲息于潮濕地區。外套腔壁富有血管，特稱“肺”，能呼吸空氣。嗅覺敏銳。為植物的敵害。課文題目小蝸牛課文分析小蝸牛這篇課文講的是一只小蝸牛帶給我們的四季的變化與特點。課文語言通俗易懂，充滿了童真，能激發學生的閱讀興趣。課文中寓以科學知識，形象生動，易于理解。通過學習課文，明白只要留心，生活中處處有科學，培養學生善于觀察周圍事物的好習慣。學情分析小蝸牛是大家比較熟悉的小動物，學習本課時，積極引導學生自己去發現、探究蝸牛帶給大家的變化與特點，培養學生善于觀察周圍事物的習慣。教學策略本課教學采取創設情境法，引導觀察、鼓勵想象，采用合作探究自主學習的方式，充分發揮學生的主觀能動性，體會四季的特點與變化。教學目標1.指導學生認識12個生字，會寫4個生字，認識1個偏旁“”。2.引導學生正確、流利地朗讀課文。3.引導學生了解小蝸牛帶給我們一年四季的變化和特點。4.引導學生明白只要留心，生活中處處有科學，逐漸培養學生善于觀察周圍事物的好習慣。重點難點1.識記12個生字，會寫4個生字；在田字格中寫字。2.培養學生善于觀察周圍事物的習慣。教學準備1.學生準備：做好課前預習，搜集關于蝸牛的資料。2.教師準備：字詞卡片、四線格黑板貼、課件。課時安排2課時教學過程 第1課時教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、展示圖片，激趣引入。（約5分鐘）1.導入法：（談話導入）出示蝸牛的圖片，問：同學們，你們認識它嗎？誰來看圖說一說它的樣子？2.引入新課，板書課文題目，齊讀課文題目。1.看圖，說出蝸牛的樣子。2.跟老師齊讀課文題目。利用圖片導入新課，增加樂趣，樹立學生學習的信心。二、初讀課文，識記生字。（約20分鐘）1.引導學生借助拼音自由讀課文，標出自然段的序號，圈出生字。2.指名分自然段讀課文，及時正音。3.指導學生學習生字。(1)出示帶拼音的生字，指名讀，小老師領讀，齊讀。(2)去掉拼音，同桌互讀。(3)交流識字方法。(4)學習新偏旁“”。4.鞏固字詞。(1)在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。(2)游戲：開火車找朋友。1.自由練讀課文。2.聽小老師讀生字。3.跟小老師讀。4.去掉拼音讀。5.開火車讀。展示課件，游戲識字，激發了學生識字的興趣，使字義的理解變得形象有趣。三、指導書寫，學習漢字。（約10分鐘）1.出示生字卡片“對、媽、全、回”。2.指導學生觀察每個字的筆順和在田字格中的位置。3.指導學生臨摹。4.指導學生描紅，仿寫。5.展示優秀作品，引導學生感知漢字的整體美。1.看屏幕，認讀生字“對、媽、全、回”。2.觀察每個字的筆順和在田字格中的位置。3.描紅，仿寫。4.在老師的指導下感知漢字的整體美。寫字教學，循序漸進，層層深入。四、作業設計。（約5分鐘）1.每個生字練習書寫3遍。2.練習給生字組詞或寫話練習。練習書寫，練習組詞或造句。在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，運用語言。教學過程 第2課時教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、復習導入，溫故知新。（約10分鐘）1.導入法：（復習導入）出示生字詞：孩子發芽去玩吧爬呀爬好久回來2.指名讀、男女生賽讀、齊讀。3.齊讀課文。1.認讀詞語。2.讀課文。檢查課下學習情況。二、朗讀感悟，理解課文。（約20分鐘）1.學習第1自然段。(1)齊讀第1自然段。(2)你知道了什么？2.學習第2、3自然段。(1)指名讀第2自然段。(2)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？(3)你想象一下，小蝸牛會看到什么樣的景色？3.學習第3、4、5自然段。(1)當小蝸牛回來時已經是什么季節？從哪里可以看出來？(2)指名讀第3自然段。(3)蝸牛媽媽又對小蝸牛說了什么？小蝸牛摘回草莓了嗎？為什么？(4)齊讀第4、5自然段。4.學習最后3個自然段。(1)齊讀最后3個自然段。(2)小蝸牛采回蘑菇了嗎？為什么？(3)分角色朗讀。1.按要求讀課文。2.思考并回答老師的問題。3.看圖讀文，對照圖畫，再讀一讀。通過形式多樣的朗讀，讓學生了解四季的變化和特點。三、拓展延伸，交流升華。（約10分鐘）1.完成課后練習，看圖猜出加點的字。2.出示春夏秋冬的圖片，引導學生感受四季的特點。3.做點評。1.老師說，大家猜。2.看圖，感受四季的特點并交流。3.聽老師點評。拓展思維，培養學生的觀察能力和語言表達能力。四、作業設計。（約5分鐘）將課文用自己的話講給父母聽。完成作業。及時鞏固，及時掌握；鍛煉學生的口語能力。五、板書設計。春 小樹發芽了 夏 小樹長滿了葉子碧綠碧綠草莓秋 蘑菇樹葉全變黃了冬 地上蓋著雪樹葉全掉了六、教學總結。教學反思教學中，引導學生通過形式多樣的讀，來體會小蝸牛帶來的四季的特點和變化；為了拓展學生的思維，進行看圖猜字，培養學生的觀察能力和語言表達能力。問題記錄小蝸牛精彩課堂片段師：春天真是一個美好的季節。當小蝸牛回來時已經是什么季節？你是從哪里看出來的？指名讀第3自然段。師：蝸牛媽媽又對小蝸牛說了什么？生1：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”師：小蝸牛摘回草莓了嗎？為什么？生1：小蝸牛沒有找到草莓，因為它爬得比較慢。師：小蝸牛說了什么？生1：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”師：誰再來讀讀媽媽的話？指名讀，齊讀。師：孩子們，小蝸牛回來時，已經是什么季節了？生2：秋天。師：從哪里看出是秋天？生2：從“地上長著蘑菇，樹葉全變黃了”看出是秋天。師：誰愿意讀一讀小蝸牛對媽媽說的話？指名讀。師：誰來說一說秋天什么樣？生3：秋天天氣變涼了。生4：秋天樹葉變黃了。生5：秋天燕子飛回南方了，秋天還會有許多水果成熟了。師：（出示秋天風景圖）秋天真是個豐收的季節。小蝸牛讓我們認識了夏天和秋天，那冬天會是什么樣？我們齊讀最后3個自然段。生齊讀最后3個自然段。師：小蝸牛采回蘑菇了嗎？為什么？生6：沒有，因為已經是冬天了。師：你們喜歡冬天嗎？生：喜歡。師：為什么?生7：因為冬天下雪以后，可以和爸爸媽媽一起堆雪人。生8：因為冬天可以打雪仗。師：一年四季有不同的特點，我們要像小蝸牛一樣養成愛觀察的好習慣。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽好不好？生：好。口語交際課文分析教材上有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟是怎樣運回的南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。教學目標1.指導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。2.引導學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。重點難點說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本節課的教學重點。教學準備學準備頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。課時安排1課時教學過程 教學環節導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、做實驗，引入新課。（約3分鐘）1.導入法：（實驗導入）教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試著抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流。）2.小結：兒童三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一滾就前進了。所以兩塊磚推著輕。3.過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課文題目：小兔運南瓜）比較兩塊磚是抱著輕還是推著輕。通過現場的實驗可以讓學生真真切切地感受到語文的實踐性，增強語文課堂的趣味性。二、指導觀察。（約15分鐘）1.第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把一個大南瓜運回了家，兔媽媽感到很奇怪，小兔很平靜地告訴媽媽她是怎樣將大南瓜運回來的。）2.出示第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。引導學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞盡量不重復）3.全班討論：還有什么辦法可以運走大南瓜？（抱著南瓜艱難地走；平放，推著慢慢走；立起來，滾著走；找別的小動物幫忙等等。）盡量讓學生提出更多的自己認為好的辦法。4.出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？”5.引導學生想象小兔是怎樣回答的。1.整體觀察說大意。2.分圖觀察，說具體。3.討論哪種運南瓜的辦法好，為什么？4.想象小兔是怎樣回答的。采用辯論的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。培養學生積極思考，主動表達自己觀點的勇氣，辯論賽的形式可以讓學生感受到語言的豐富性。三、指導補充畫畫。（約20分鐘）1.持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。2.以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。1.根據商討的辦法補充圖畫。2.在老師的指導下，演課本劇。既畫畫又演課本劇，極大地活躍了課堂氣氛，充滿愉悅的氛圍，有助于提高學生的接受能力。四、作業設計。（約2分鐘）對于小兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？在互相交流中找到最佳的辦法。開拓思維，尋找方法。語文園地八課文分析語文園地八包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個部分。主要目的是：積累語言，鞏固識字，準確運用詞語；培養生活中積累詩歌的興趣。教學目標1.指導學生認識“工”“廠”“醫”“院”“生”5個生字，會寫“工”“廠”2個生字；會用學過的生字組詞。2.指導學生學會寫祝福語。3.指導學生按照正確的書寫規則寫漢字；誦讀古詩風，流利地朗讀春節童謠。重點難點1.通過語言文字表達情感，傳遞祝福。2.朗誦古詩、歌謠，感受語言的魅力，陶冶情操。教學準備圖片、生字卡片、課件。課時安排2課時教學過程 第1課時教學環節導案（教師活動）學案（