三年級語文下冊期中試卷分析本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。我班同學答卷情況是這樣的。一、聽力測試提取關鍵信息能力和總結概括的能力較差，錯誤較多的是“頂”和“底”。得到的啟示不能準確表達。二、我會拼，也會寫。本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“懦弱”“修建” 這些詞。三、我能辨字組詞。本題意在考查學生對形近字的掌握情況。大部分學生掌握比較好。錯誤較多的是“歷”和“厲”。五、把詞語補充完整。這道題考察了學生對一些課文中出現的成語的掌握程度，個別學生出現錯字。八、我能按原文填空。這道題中的錯別字較多，我想原因是在平時的教學過程中，只讀和背了，學生寫的少了，記得也不扎實。九、閱讀理解。3、5題考查學生對短文的理解和平時的積累，學生不能用自己的語言完整并準確地表述，失分率較高。十二、習作。這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些心理上對作文有些害怕。作文要求寫出一個植物朋友。第一，學生不明白題意，寫跑題的較多。第二，自己去寫時，有點手足無措，句意表述不具體不完整。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。一、從考卷中發現的問題。1詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。2綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析3. 書寫不規范。從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。一次考試，一次總結，也更加明確今后努力的方向。 1加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。2加強標點符號的訓練。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。3注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當的運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。4努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。5充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。6要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，