中班美術(shù)魚教案反思 中班美術(shù)魚教案反思中班美術(shù)活動(dòng)“我愛家鄉(xiāng)的魚”教學(xué)反思作者林燕新課程學(xué)習(xí)上xx年第11期繪畫是表達(dá)童心世界、創(chuàng)造性地反映對(duì)事物的認(rèn)知與感受的一種手段。 探索性繪畫教學(xué)是在幼兒主動(dòng)觀察、探索的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒充分運(yùn)用“繪畫語(yǔ)言”，將美麗的遐想、真誠(chéng)的心愿主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)展幼兒探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的一種繪畫活動(dòng)。 此次教學(xué)活動(dòng)，是一節(jié)能讓幼兒真正“動(dòng)起來(lái)”的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)教育理念 一、有目的地選擇活動(dòng)內(nèi)容幼兒園教育指導(dǎo)綱要的目標(biāo)提出幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，巨大領(lǐng)域中，可以按其他方式作不同劃分。 但各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等。 在活動(dòng)中，已涵蓋認(rèn)知、技能、情感等各方面的內(nèi)容，既關(guān)注幼兒的技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展，又關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的快樂體驗(yàn)。 二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)課前準(zhǔn)備各種制作材料、示范畫和多媒體課件，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒有主觀認(rèn)識(shí)，便于孩子自己探索、操作，給予幼兒想象、創(chuàng)造方面的啟迪。 三、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自主探索、合作學(xué)習(xí)的快樂1.在示范的環(huán)節(jié)中，我讓幼兒觀察、討論同伴使用不同工具、材料的方法及不同效果，學(xué)習(xí)各種美術(shù)技能。 2.考慮到大班的孩子已經(jīng)逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了分組比賽制作手工魚的環(huán)節(jié)，在競(jìng)賽中孩子充分發(fā)揮互動(dòng)的效應(yīng)，真正做到讓孩子在合作中快樂，在合作中成長(zhǎng)。 體現(xiàn)了綱要自主探索、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 四、巧用創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)，讓孩子自由選擇表?yè)P(yáng)一般情況下，表?yè)P(yáng)方式是由老師選擇、幼兒被動(dòng)接受的。 當(dāng)然，這樣做的激勵(lì)作用不可否認(rèn)。 然而，讓孩子自己選擇表?yè)P(yáng)方式，是孩子與老師的互動(dòng)，是孩子內(nèi)心的需要。 在分組競(jìng)賽環(huán)節(jié)里，我讓能獲勝的那一組，可以自由選擇“抱一抱”“親一親”“肩碰肩”等表?yè)P(yáng)的方式，整個(gè)表?yè)P(yáng)的過程，孩子與教師之間呈現(xiàn)出了零距離的熱烈氛圍，與傳統(tǒng)的“你真棒！”或者簡(jiǎn)單摸頭的表?yè)P(yáng)方式相比，更添加了動(dòng)感，幼兒身臨其境，樂不可支，更能感受到老師的激勵(lì)所在。 五、挖掘家鄉(xiāng)本土文化，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的美中班美術(shù)母子魚課后反思中班美術(shù)母子魚課后反思教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。 在幼兒園里，孩子最聽老師的話，老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，態(tài)度在某種程度上會(huì)直接影響幼兒對(duì)自己的看法。 幼兒的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。 如果教師誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，幼兒身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。 在這次美術(shù)活動(dòng)中，我從調(diào)皮孩子陸的進(jìn)步里印證了這句話。 小班的幼兒剛升入中班，由于在小班大都接觸的是印畫或者棉簽畫。 進(jìn)入中班后，幼兒大部分接觸的是蠟筆畫，于是我想鍛煉幼兒的繪畫基本技能，于是利用空余時(shí)間，首先讓幼兒臨摹一些簡(jiǎn)單的兒童畫以及學(xué)習(xí)一些涂色的技能。 記得那是不久前的一次美術(shù)活動(dòng)，畫題是母子魚，作畫一開始，小朋友們都在聚精會(huì)神地描繪著魚的樣子。 我來(lái)到了陸的后面，想看一看今天他有沒有亂畫。 平時(shí)他的畫都是亂七八糟的，線條雜亂無(wú)章，顏色涂得黑漆漆，讓我看不出到底畫著什么。 這次，我在他的后面看了很久，發(fā)現(xiàn)今天他畫得很認(rèn)真，畫面上畫了一條小魚，一些水草和大海，構(gòu)圖還挺清楚的。 我馬上表?yè)P(yáng)道“陸，今天你畫得很清楚、很漂亮，等一會(huì)兒顏色也要涂清楚點(diǎn)兒。 我一走開，就聽到陸對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)“老師說(shuō)我畫得好！”我沒想到這么簡(jiǎn)單的一句話，會(huì)讓他如此高興。 后來(lái)我又去看他是如何涂顏色的，發(fā)現(xiàn)這次他涂得可仔細(xì)了，顏色與顏色也分清楚了。 以前涂顏色時(shí)，根本不管黑色輪廓線，有時(shí)候畫面上制運(yùn)用一種顏色，從頭到尾一種顏色涂到底，而且只能看見橫七豎八的線條，沒有好看的色塊，總之讓人感覺就是一點(diǎn)也不認(rèn)真。 這次如此認(rèn)真，很令我意外，在講評(píng)作品的時(shí)候，我當(dāng)著其他小朋友面前再次表?yè)P(yáng)了他，并用贊揚(yáng)的眼神看了他一下。 也是就這么簡(jiǎn)單的幾句話和一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，當(dāng)時(shí)我也沒有多在意，只是認(rèn)為他進(jìn)步了，所以就表?yè)P(yáng)了他。 第二天，他奶奶過來(lái)跟我說(shuō)“昨天，陸回家跟我說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)我了，還這樣看了我一下。 說(shuō)著他媽媽還高興地學(xué)著他的樣子。 我說(shuō)“恩，陸畫畫的進(jìn)步是蠻大的。 他奶奶走后，我想沒有想到我一個(gè)簡(jiǎn)單的一句話和一個(gè)眼神帶給孩子的是多大的快樂和自信。 從陸的這件事情中，我體會(huì)到老師的一句話會(huì)對(duì)孩子的影響是如此大。 我要時(shí)刻牢記，每個(gè)孩子都想得到老師的肯定，在整個(gè)活動(dòng)中，盡管是孩子們的繪畫作品水平各異，不管是能力強(qiáng)和能力弱的孩子，不管是乖孩子和調(diào)皮的孩子，都應(yīng)讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)參與，從而樹立自信，促進(jìn)他們?cè)俅位顒?dòng)的愿望。 與孩子們的朝夕相處中，我要針對(duì)不同發(fā)展?fàn)顩r的孩子，一定要注重個(gè)體差異，在教育活動(dòng)的準(zhǔn)備中，一定要滿足不同孩子的知識(shí)要求。 學(xué)科組教研活動(dòng)美術(shù)組中班美術(shù)活動(dòng)報(bào)紙魚教學(xué)活動(dòng)反思綱要中指出“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。 在幼兒園組織的這次教研活動(dòng)中，我選擇了生活中最常見的報(bào)紙作為素材，報(bào)紙是幼兒在生活中非常熟悉的，是隨處可見的，我們?cè)谟變簣@中也用報(bào)紙開展過許多的游戲活動(dòng)，如用報(bào)紙做過紙球，紙圈、紙棒等，都是孩子們非常喜歡的。 在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)我想到了報(bào)紙能搓成條并能卷曲成型這一特性，就想讓幼兒用報(bào)紙來(lái)做魚，魚又是孩子們非常喜歡的動(dòng)物，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中已學(xué)畫過金魚、熱帶魚、彩色魚等，所以在幼兒對(duì)魚和報(bào)紙都有一定感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)想讓幼兒嘗試用報(bào)紙來(lái)做“五彩報(bào)紙魚”。 通過此活動(dòng)培養(yǎng)幼兒能自主的利用身邊的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。 在本活動(dòng)第一次執(zhí)教時(shí)，示范時(shí)就比較簡(jiǎn)單的給孩子講解了做魚時(shí)報(bào)紙斜角卷起，然后對(duì)折再對(duì)折，再用力的擰緊，再將報(bào)紙條卷曲，兩頭交錯(cuò)成魚尾形狀，用透明膠將交錯(cuò)部分粘合，講解了一種魚的形狀，而將重點(diǎn)放在了魚身上花紋的裝飾和魚眼睛的固定上，所以在幼兒的作品出來(lái)時(shí)有兩種效果比較明顯，一報(bào)紙條擰的不緊，做的魚比較比較松散，二是魚的形狀單一，就和老師示范的形狀都差不多。 像這種上法就比較限制了孩子的想象力，創(chuàng)造力。 后來(lái)聽取了聽課老師的意見后，對(duì)此活動(dòng)又進(jìn)行了修改，再第二次執(zhí)教時(shí)講解環(huán)節(jié)將報(bào)紙搓成條時(shí)我為幼兒配上了兒歌“折一折，卷一卷，擰一擰”這樣孩子們就更感興趣了，再操作時(shí)甚至有的孩子說(shuō)“用力擰，擰的干呀”、“看我擰的一滴水也沒有了呢？”再講解形狀時(shí)我先示范一種，然后將它展示出來(lái)，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，讓他們想出還有什么不同形狀的魚，果然孩子們有了很多的創(chuàng)意，做出了“大尾巴魚”、“蝸牛魚”、“熱帶魚”等，有了這些想法做基礎(chǔ)，再操作時(shí)孩子們也