巴斯德征服狂犬病說課一、說教材：（一）教材分析：巴斯德征服狂犬病是小學語文S版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，講的是法國著名的科學家，微生物學的創始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。贊揚了巴斯德為造福人類，刻苦鉆研，勇于實踐的科學精神，同時還說明了科學的道路并不是一帆風順的，不光要下苦功夫，有時還要承受巨大的壓力。選編這篇課文的目的，是教育學生學習科學家刻苦鉆研、勇于實踐的科學精神。（二）結合教學要求和本課特點，依據新課程標準中的三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、知識與能力目標：弄清巴斯德征服狂犬病的原因、過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情。2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，使學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。3、情感態度與價值觀目標：學習科學家現身科學、造福人類的崇高精神。（三）本課的教學重難點是：重點：弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。難點：體會巴斯德在給孩子治療過程中所承受的巨大精神壓力，體會巴斯德高度負責的崇高精神。二、說教法、學法：我堅持“教為學服務”，堅守“以學定教，順學而導”，因材施教的原則，緊密結合本課的特點和學生情況，運用以下教學方法：情景設置法、啟發引導法、以讀代講法、想象感悟法。（1）情景設置法：讓學生在情境中理解課文語言，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。（2）啟發引導法：教師是學生學習的合作者、引導者，學生是學習的主人，學生在老師的逐步引導下，能展開聯想，拓展思路，更好地促使學生主動地學習。（3）以讀代講法：讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。（4）想象感悟法：領悟人物的言行、心情變化，使人物的形象更高大，同時發展了學生的語言和思維。學法上，新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生聯系實際，自由談感受，談理解，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈點批注法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、說課前準備：教師準備：多媒體課件學生準備：巴斯德資料搜集四、說教學過程：整個教學過程我圍繞3個環節來進行：1、復習舊知，初讀感知2、細讀理解，品味感悟3、拓展升華，歸納總結（一）復習舊知，初讀感知：1、檢查本課的字詞。出示大屏幕，認讀詞語，可采用指讀、領讀、齊讀等形式識記。2、檢查學生讀課文情況，指生分段讀課文，其他學生思考：讀了課文，你對巴斯德了解多少？課文主要介紹巴斯德的什么事？（二）細讀理解，品味感悟：這個環節是教學過程中的主體環節，我主要采用細讀勾畫、精讀體會、朗讀品味的方法。1、學習課文2、3自然段，思考：你了解到什么？（1）體會狂犬病毒的可怕。（2）體會巴斯德研制疫苗的艱難。抓住2、3段中的重點詞語“一旦”“數日之內便會死亡”“極為罕見”“談犬色變”體會狂犬病毒的可怕，“五年”“孜孜不倦”體會巴斯德研制疫苗的艱難。再指導朗讀。2、學習912自然段，過渡：巴斯德研制出了狂犬疫苗，但是從來沒有用此救過人，有一天，一個危及的情況讓他不得不做出了艱難的選擇用狂犬疫苗來救活一個孩子。請同學們默讀912段，思考：在救助孩子的過程中，巴斯德的心情發生了怎樣的變化？并畫出相關的詞句。在空白處寫出自己的感受。3、交流畫出的句子，談談自己的感受。教師相機板書：猶豫疑慮焦慮憂心放心4、老師出示句子：“這位勇敢的科學家在科學的征途中一向是所向披靡、無所畏懼的。然而，今天，他生平第一次猶豫了。他能從死神手中奪回小梅斯泰爾的生命嗎？”抓住詞語“猶豫”深入理解：巴斯德為什么猶豫了？你從中感受到了什么？出示句子：“可是對巴斯德來說，那卻是殘酷的一夜。他失眠了。他驚魂不定，焦慮萬分，甚至對自己長期積累的實驗成果也失去了信心，幻覺中以為梅斯泰爾馬上就要死去了。”抓詞語：“驚魂不定”“ 焦慮萬分”，巴斯德在想什么？你體會到了什么？5、帶著體會感受，朗讀這兩句話，老師評價。（四）拓展升華，歸納總結：1、巴斯德是個怎樣的人？老師板書：刻苦研究、責任心強、獻身科學2、你還知道哪些巴斯德的故事？老師補充故事：挽救法國的釀酒業 、挽救法國的養蠶業、成功源于堅持、法蘭西的驕傲（五）作業布置：1、繼續查找、收集有關巴斯德的資料和有關動物病毒對人體的危害及預防辦法。2、把巴斯德征服狂犬病這個故事講給別