“科學發展史”第四環節“實踐調研”的操作規范n 大學生綜合科學素質通識教育課程“科學發展史”的研討型教學過程包括六個環節：1入群注課2作業選題3理論調研4實踐調研5撰寫草稿6修改定稿。本文件是第四個環節“實踐調研”的具體操作規范。n 2014年春季學期本環節的截止時間為：2014年05月04日。n “實踐調研”就是檢索、下載、整理出作業對象的成長和奮斗的整個經歷。學生自己通過Microsoft Office Word2003程序設置的、專門的Word文檔中保存和整理實踐調研過程收集的各種資料，最后形成“實踐調研報告”。n 使用win7系統的同學在保存文檔類型中，要選擇Word97-2003文檔(*.doc),不要保存為Word文檔（*.docx）。n 文檔內部格式總設置：文件頁面設置橫向；紙張A4；視圖頁面；格式段落首行縮進2字符。l 實踐調研報告之WORD文檔的名稱分別示例如下（為作業對象名字）：KXSJ1021405016計算機學院文銘一我所崇拜的創新者馬克思之實踐調研KXSP1011405086文院李卜克內西一我所崇拜的創新者恩格斯之實踐調研l 實踐調研報告要使用電子郵件附件形式發送給老師審閱.電子郵件主題格式分別示例如下：KXSJ1021405016計算機學院文銘一我所崇拜的創新者馬克思之實踐調研KXSP1011405086文院李卜克內西一我所崇拜的創新者恩格斯之實踐調研l 注意上面“文檔名稱”與“郵件主題”中的“一”不是符號“橫”，而是漢字數碼字一、二、三中的一。學生需要通過閱讀、檢索重要參考文獻來收集作業的人生經歷。這些參考文獻包括：l 百科全書類，如：中國大百科全書美術卷、日本百科事典、不列顛百科全書等l 專業辭書類，如：中國美術大辭典、齊白石世界大人物叢書、美術家人名事典等l 專業史書類，如：中國工藝美術史、世界美術史簡明手冊等l 專著傳記類，如：中國藝術大師齊白石、徐悲鴻研究、白石老人自傳等l 刊物專題類，如：國畫大師張大千人物，中外名人傳記故事叢書等l 網絡專題類，如：齊白石百度百科、齊白石藝術中國，張大千紀念網站等l “調研”就是調查研究。調研報告不限字數。調研報告的詳細程度以“撰寫草稿時不用再查其它資料”為標準。也就是說，要“夠用”。l 實踐調研報告的最后要列出參考文獻。格式要符合國家相關標準。l 本調研環節的電子郵件收到并審閱合格以后，老師將發出 “收到實踐調研結果”，并在成績記錄單上標注特定符號。l 如果12小時內沒有收到這樣的回復，就是電子郵件主題出現差錯，或者是“不合格”了，需要重新調研和發送調研結果報告，直到收到這種回復為止。以下為實踐調研環節的相關問題說明01) 理論調研是實踐調研的靈魂和標準多數同學都能找到作業對象的大事年表，但僅有年表是完成不了作業的。得根據理論調研得到的相關認識加工這個大事年表，把它改造成為我們作業的有機組成部分傳記編年史或大事典。改造成功與否，直接涉及是否保留這個作業對象。如果加工后的傳記編年史或大事典仍然不能表現出這個作業對象是我們現在、今后、乃至終生學習與追隨的榜樣，那就得放棄這個對象，另行選擇其他人做為我們的作業對象。這也可能是由于這個人本來就是“盛名之下，其實難副”，也可能是我們很難找到他她的充分資料。在選題環節老師再三強調要有作業對象的傳記之類的資料，不能只依靠網頁上的有限宣傳材料。02) 關鍵是把作業對象的人生劃分為兩個時期第一個時期為成長與進步通常是指學習進修階段。此部分實踐調研對應于最后作業稿的二、的成長經歷。時間跨度是：從該創新者產生創新意識并接受素質教育開始，到各方面成熟、結束全部學習生涯為止。成長與進步這部分調研驗收的內容之一是：找到創新者立志創新，即科學意識形成的大體時間。成長與進步這部分調研驗收的內容之二是：找到創新者自覺培養個人創新素質的實例標志。03) 第二個時期為耕耘與收獲通常是指工作貢獻階段。此部分實踐調研對應于最后作業稿的“三、”和“四、”兩個部分。時間跨度是：從該創新者發生第一個創新活動開始，到各個方面奮斗不止、最終結束自己的事業為止。耕耘與收獲這部分調研驗收的內容之一是：找到創新者投身的理論與實踐領域及其創新主題的確定。耕耘與收獲這部分調研驗收的內容之二是：找到創新者從事特定主題創新的過程與結果、意義。04) 多數人這兩個時期都能明顯劃分出來，但也有界線難分的：即邊學習邊貢獻，有的人甚至“活到老學到老”。處理方式就是：所有學習進修的史實（不管多晚）全都放在“成長與進步”中敘述，所有工作貢獻的史實（不管多早）全都放在“耕耘與收獲”中敘述。從便于敘述這個角度，也可以有些重復的史實。但絕不能把學習進修的史實（不管多早）放在“耕耘與收獲”中敘述了，而把工作貢獻的史實（不管多晚）放在“成長與進步”中敘述。這就屬于“界分不清”。05) “成長與進步”的史實要敘述細節并突出顯示要通過閱讀傳記等資料的實踐調研確認自己作業對象是在什么時候通過什么機制形成了什么樣的創新意識和創新素質。作業對象的這類經歷要充實資料、描述過程細節以便探討形成機制。為作業的第五部分準備素材。無論創新意識還是創新素質都不是“一蹉而就”的，具體形式也是多種多樣的。因此，需要在該段史實前面用號標識出來，同時在后面用括號及其文字加以標注具體指向，比如：（形成科學態度）、（擴展科學知識）、（鍛煉科學能力）等等。前面理論調研要求詮釋基本概念的內容，就應當包括自己研究的創新者的這些表現，比如：創新意識是通過什么具體形式表現出來的，創新素質是通過哪些方面表現出來的。理論上沒有足夠的認識，實踐上就“對不上號”。 06) “耕耘與收獲”的標志性史實要突出顯示為了突出作業對象的耕耘與收獲，需要在該段史實前面用號標識出來，同時在后面用括號及其文字加以標注具體指向，比如：（社會科學總體研究重大突破）、（擴展科學知識）、（鍛煉科學能力）等等。這類業績要充實占有資料、描述過程細節以便探討形成機制。為作業的第三、第四兩個部分準備素材。具體形式也是多種多樣的。前面理論調研要求詮釋“創新”的具體內容，就是在這個階段，能夠用那個認識來辨認自己研究對象的具體表現，以便確定其貢獻的角度與高度。07) 作業對象的奮斗領域要相對集中，重點要突出把作業對象放在哪個領域來寫，就以作業對象在這個領域的耕耘與成果為主。否則，就會喧賓奪主，沖淡主題，也達不到作為學生模仿對象的實際效果。同時，各個領域的人物，側重點是不同的。有些人理論強，就從“學家”這個角度研討之，有些人實踐強，就從“專家”這個角度研討之。我們不能強迫對歷史做出偉大貢獻的人物一定要在歷史學上做貢獻，也不能硬去挖掘一位新材料發明者在自然科學理論上是否有建樹。袁隆平在培育優良水稻品種上做出了巨大貢獻，所以，就把他放在工程技術領域寫，非找他的生物學思想建樹，就沒有意義了。秦始皇搞了許多政治改革，開創了中國歷史上的封建社會，非要寫他的政治學或法學思想，就會產生牽強附會的后果了。以下為實踐調研報告示例：我所熟悉的創新者：A的成長與進步l 1962年09月1968年08月（1218歲），在長春市第七中學學習（不分文理科）在學習毛主席著作積極分子雷鋒的感染下，購買了毛澤東選集，開始學習毛澤東的著作（科學素質：掌握科學知識）。l 1968年09月1973年08月（1823歲），在吉林省永吉縣岔路河下鄉，參加省黨?！榜R列六本書學習班”學習一年對馬克思主義產生濃厚的興趣l 1973年09月1976年08月（2326歲），在東北師范大學政法學院思想政治教育系學習，通讀馬克思恩格斯選集（科學素質：拓寬了知識視野）l 1980年09月1983年08月（3033歲），在北京師范大學哲學系學習，獲得哲學碩士學位，畢業留校后。承接馬克思主義哲學與科學技術哲學等本科生、研究生課程，確定了終生的專業領域：哲學（科學意識：明確了創新領域）l 1986年09月1990年08月（3640歲），在中國人民大學哲學系學習，獲得哲學博士學位確定了終生的奮斗方向：創建馬克思主義哲學新體系（科學意識：確立了創新目標）l 1990年9月畢業后回到北京師范大學哲學系工作至今。B的耕耘與收獲ll 1984年（34歲）研究馬克思主義自然觀的有關問題。發表獨撰論文辯證唯物主義自然觀誕生的標志（東北師大學報（哲學社會科學版）第3期）該文全文被收入中國人民大學報刊復印資料自然辯證法1984第5期。高等學校文科學報文摘1984年第3期摘要。（科學創新：自然觀研究史上重大發現）l 1989年8月（39歲）研究社會科學及其發展規律問題。主編社會科學史出版，北京：中國展望出版社。國際刊物世界圖書1990年第5期專文評介。獲“吉林省第二屆哲學社會科學優秀成果”獎。該書與同年出版的社會科學學、社會科學方法論標志著中國社會科學、也是全球社會科學的總體研究進入了一個新的歷史階段，。（科學創新：社會科學總體研究領域重大突破）l 1990年7月（40歲）研究整個人類發展中的科學技術演變歷史及其規律問題。主持全球文明史人類百科大事通覽（哲學文科、數學理工、歷史藝體三卷）出版，長春：吉林人民出版社，該書橫跨76個專業領域，l 1991年10月（41歲）總結教學經驗，。主編現代科學技術與當代社會教材，長春出版社。l 1995年（45歲）研究人自然關系問題。發表獨撰論文自然保護區的消極利用與積極發展，工業技術經濟第2期，其摘要被收入紅旗出版社1996年4月出版的中國“八五”科學技術成果選。該論文l 2004年8月9日（54歲）研究馬克思主義哲學的體系結構改革問題。在2004“中國首屆哲學大會” 演講獨撰論文鞏固馬克思主義哲學的“國家哲學”地位，提出馬克思主義哲學的一總四分新體系，在馬克思主義哲學史上l 2009年（59歲）研究馬克思主義科學觀問題。發表獨撰論文馬克思主義科學觀誕生的標志反杜林論，東北師大學報（哲學社會科學版）第3期。該論文突破了以往把馬克思恩格斯的科學觀研究理論集中于自然辯證法手稿一書的局限性，l 2009年研究馬克思主義科學觀的當代形態及其現實意義問題。發表獨撰論文當代的大科學觀模型與大科學管理體制的構想,科學學研究第12期，提出中華人民共和國建立七大科學院的倡議。該倡議還提出了一個根本性的原則，即國家機構改革、特別是國務院機構設置必須通過科學論證，尤其要保證其邏輯關系上的嚴謹性、一致性l 2010年5月16日（60歲）研究大學生綜合科學素質教育問題。在“2010科普理論國際論壇暨第十七屆全國科普理論研討會”演講獨撰論文打破狹義科技觀藩籬，完善公民科學素質體系。該論文提出公民科學素質體系必須堅持以馬克思主義科學觀為指導，必須與時俱進地吸收當代國際社會的科學觀共識以下為上述內容的要求細節:A的成長與進步此部分實踐調研對應于最后作業稿的二、的成長經歷。時間跨度是：從該創新者有獨立意識并接受教育開始，到各方面成熟、結束全部學習生涯為止。l 1962年09月1968年08月（1218歲），在長春市第七中學學習（不分文理科），在學習毛主席著作積極分子雷鋒的感染下，購買了毛澤東選集，開始學習毛澤東的著作兒童時代雖然接觸的是具體創新活動，但形成的創新意識卻是籠統的，這叫普遍性科學意識。例如：當被問及“長大以后干什么呀”？人們總是作出普遍性的回答：“當科學家”！“做一個有用的人”！等等，這就叫“科學意識”或“創新意識”。而回答“當警察”，“當醫生”、“當老師”等具體職業，就只能說是有“職業意識”，而不能說是具有了“科學意識”或“創新意識”。（科學素質：掌握科學知識）。l 1968年09月1973年08月（1823歲），時間必須標注公歷，用括號標注創新者當時的實際年齡。若使用農歷，只能放在括號中年齡之后。在吉林省永吉縣岔路河下鄉，參加省黨?！榜R列六本書學習班”學習一年對馬克思主義產生濃厚的興趣 1973年09月1976年08月（2326歲），在東北師范大學政法學院思想政治教育系學習通常在大學本科期間會注重科學素質的培養和鍛煉，通讀馬克思恩格斯選集（科學素質：拓寬了知識視野）1980年09月1983年08月（3033歲），在北京師范大學哲學系學習，獲得哲學碩士學位，畢業留校后。承接馬克思主義哲學與科學技術哲學等本科生、研究生課程，確定了終生的專業領域通常只有到了大學，才出現了做一名“物理學家”、“哲學家”、“歷史學”“數學家”這樣的“專業化”的“科學意識”。：哲學（科學意識：明確了創新領域）l 1986年09月1990年08月（3640歲），在中國人民大學哲學系學習，獲得哲學博士學位確定了終生的奮斗方向：創建馬克思主義哲學新體系有了明確的奮斗目標才能叫“創新意識”。（科學意識：確立了創新目標）1990年9月畢業后回到北京師范大學哲學系工作至今。B的耕耘與收獲此部分實踐調研對應于最后作業稿的“三、”和“四、”兩個部分。時間跨度是：從該創新者發生第一個創新活動開始，到各個方面奮斗不止、最終結束自己的事業為止。l 1989年8月（39歲）主編社會科學史出版，北京：中國展望出版社。國際刊物世界圖書1990年第5期專文評介。獲“吉林省第二屆哲學社會科學優秀成果”獎。該書與同年出版的社會科學學、社會科學方法論標志著中國社會科學、也是全球社會科學的總體研究進入了一個新的歷史階段獲得重大獎勵和受到高度評價的往往也是價值與意義較大的成果，應當詳細摘錄，以便在撰寫草稿時充分利用之。但不能以評獎代替人們對該創新成果的價值認定。，。（科學創新：社會科學總體研究領域重大突破）l 1990年7月（40歲）主持全球文明史人類百科大事通覽（哲學文科、數學理工、歷史藝體三卷）出版，長春：吉林人民出版社，該書橫跨76個專業領域，注意論著簡介中的內容說明部分。（發展觀創新）l 1991年10月（41歲）主編現代科學技術與當代社會一般經歷可以是一句話，雖然不是大事，但放在這就可以表現研究對象的完整人生奮斗經歷。，長春出版社。（科學傳播創新）l 1995年（45歲）發表獨撰論文自然保護區的消極利用與積極發展，工業技術經濟第2期，其摘要被收入紅旗出版社1996年4月出版的中國“八五”科學技術成果選。（發展觀創新）l 2004年8月9日（54歲）在2004“中國首屆哲學大會” 演講有些創意是在會議、課堂上提出的，只要有記載，就應當