小學生良好書寫習慣培養初探 高縣碩勛小學校 何宇 在本學期，我所教的班級已經升入了六年級。再過一個學期的時間，這些孩子就要從小學校園畢業了，我經常在想：我的學生經過這六年的小學時光的沉淀，能帶走些什么，陪伴他們余下的學習生涯？小學語文的學習，無外乎聽、說、讀、寫四個方面，其中，能寫一手漂亮的鋼筆字，也是我從小的理想。從三年級開始，我就特別重視對學生良好書寫習慣的培養，現在看來，也取得了一定的成效，下面我就自己在這方面的點滴做法和大家交流交流： 一、 榜樣要做好。 老師和家長要以身作則，以身立教，這是首要。蓬生麻中，不扶也直。孩子模仿的能力很強，也極易受環境影響。因此，大人寫字的姿勢，大人寫字的風格，將深深地影響孩子。若大人寫字專注認真，孩子自然而然也會跟著一樣認真、仔細。在我平時的教學中，我特別看重這一點，凡是上了黑板的字，我都要認認真真地寫好每一個字。哪怕是最多的內容，我都會不慌不忙地寫，不給學生留下快但是潦草的感覺。二、強調正確的坐姿和寫字姿勢。正確的坐姿不僅能幫助學生寫好字，對學生的身體健康也大有裨益。學生形成良好的坐姿和寫字姿勢，需要一個長期的過程，需要教師不斷地糾正，久而久之必能形成良好的習慣。教師的任務就是要反復地監督提醒，而這需要長期的堅持。此外，小學生執筆的姿勢很容易變。有些孩子在上小學以前，會受到一些不良姿勢的影響，改變起來不容易，（如果這個孩子從來沒有寫過字，可能你教起來還要省力些。）所以，我們在上課的時候，也要不斷地強調正確的寫字姿勢，尤其是在低年級。學生仿做時，老師要逐個逐個檢查，了解學生情況。做得好的學生要表揚鼓勵，不夠好的或有困難的要及時糾正，耐心輔導。以后，每當學生寫字前，老師都要嚴格要求他們姿勢上先做好準備，等老師檢查合格后才開始寫。而且寫的時候還要不時提醒，不斷校正。三、寫字要規范。 這是寫好字的靈魂。我國的文字是方塊字，它以(字形)方正為本，(筆筆)相生為先的。課本田字格里的生字，就是我們書寫的范字，我們可利用它來臨摹學習字的筆畫順序、間架結構。 初用田字格寫字，老師先要讓學生認識田字格各部分的名稱方，方便以后學生觀察臨摹。像橫中線、豎中線，上半格、下半格，左半格、右半格，左上與左下格、右上與右下格，學生是一定要知道的。將來學生臨摹的時候可依樣畫葫蘆：哪一筆在什么地方，是長是短，照寫。 寫字前還要先練好基本筆畫。橫要平，豎要直，點要頓，“”、“f”要直角，撇、捺、鉤、提要出尖，彎勾弧度要美觀，起筆收筆要合適。最初學習那些最簡單的獨體字，如一至十，木與水，大與小時，就要指導寫好這些相關筆畫。以后逐漸鞏固，不斷美化。在真正使用田字格抄寫生字時，一定要先指導學生看清楚田字格里的范字：可讓學生邊看邊說：哪一筆在田字格的哪個位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆，哪部分要高低寬窄等。等弄明白了，老師就可領著學生一個字一個字地寫。每寫完一個字就要和字帖對照一下，看看寫得是否符合要求，不夠好的第二遍改正。寫的時候還要提醒大家字體要大小勻稱，結構美觀(如合體字寫的時候要緊湊，上窄下寬，左窄右寬等)。當學生掌握字體規律后，就可以逐漸加快速度了。4、 請學生放慢寫字的腳步，擦亮自己的眼睛。我們班有個叫涂元宵的孩子，腦袋瓜那是相當的聰明，很多時候在課堂上都會有非常精彩的發言，可是他的作業質量卻不容樂觀。要么是在考試時做漏了題，要么是看拼音寫詞語的時候，把拼音看錯了，要么是自己寫的詞句中隨意地加字、減字，使句子不通順。我始終認為：孩子的語文學習和良好的學習習慣是密不可分的。后來經過我的調查，發現他做作業的時候，火急火燎的，巴不得趕快把作業做完好出去玩，讀題的時候就更不用說了，眼睛瞟一個大概就可以了，拿著半截就開始走。這樣的習慣，任憑再聰明的學生也不可能取得多優異的成績。像這樣的學生我們班還有好幾個，所以我制定了相關的 對策：讓學生放慢讀題的腳步，一筆一劃從最開始學寫字開始，寫好每一個字。這就需要留給學生充足的做作業的時間，因此我的作業量也就大大減少了，盡量讓學生在課堂上就能完成。 五、想好后再下筆，保持作業本整潔。 我想能保持作業本的整潔，這應該是最基本的要求了。作業要整潔，關鍵要做到：筆要削好，橡皮少用,看清、想好才寫，特別是用鋼筆書寫，堅決杜絕凡是看到錯了就用一個墨團劃掉的壞習慣。在寫字前，還要要求學生削好筆備用。否則有的學生就會邊做邊削，弄得雙手與本子都臟了；有的干脆就用粗筆禿筆寫，寫出的字字跡模糊，大小不一，很不美觀。 還有許多學生開始學寫字時，很愛用橡皮。他寫一筆就擦一筆，老想寫好又怕寫不好，結果一次一次地擦，不但浪費時間，還把紙也擦臟擦破了，最后寫出來的字也瞧不清楚了。因此，老師要向他們講明不用或少用橡皮的道理，看清想好才寫，力求一筆到位，即使有錯，也不必擦，劃掉在旁邊再寫一個就可以了。 六、適時鼓勵，激發興趣。 教師要不定期地組織一些相關的小競賽，激發學生的寫字興趣。如“小小書法家”、“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的字最美觀”等等，這些外顯的活動能大大激發學生的上進心。當孩子的字達到一定的水平，我們也可以安排他們欣賞優秀的書法作品，不僅能提高學生的審美能力，無形中也能讓學生對自己提出更高的要求。