規(guī)范書寫，重在平時教青局教育資源中心宋玖霞（同善堂中學(xué)2014年11月12日） 受黃助校的委托，為大家做一個關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)范書寫方面的小講座，其實(shí)談不上什么講座，就是一種分享吧！內(nèi)地和澳門在教育體制和學(xué)情上都有一定的差異，但是，我想作為教育工作者繼續(xù)進(jìn)步的想法都是相同的，作為老師愛學(xué)生、希望看到學(xué)生進(jìn)步的愿望也都是一致的。所以希望今天的分享能多少為大家的工作提供一些建議，也借此敦促自己反思自己十三年的一線教學(xué)。 首先，說到規(guī)范書寫，我們就不得不注意到這樣幾個現(xiàn)象：1、有的學(xué)生平時學(xué)的很不錯，我們覺得他思維好，又認(rèn)學(xué)，平時做題準(zhǔn)確性也很好，可就是考試得不到高分，經(jīng)常丟掉不該丟的分。連做老師的我們都替他們惋惜；2、還有一部分學(xué)生，在時間充足的情況下可以計(jì)算出正確答案，但是只要考試計(jì)時，馬上書寫不夠嚴(yán)密、計(jì)算馬虎這類問題就出現(xiàn)了；3、我們覺得課堂上落實(shí)了好多次，講了好多遍的問題，但是學(xué)生掌握的卻不好。這些現(xiàn)象，我覺得不管在內(nèi)地還是在澳門，都是客觀存在的。基于上面的幾種現(xiàn)象呢，作為教師我們就需要盡量的想辦法來解決這些問題，無法杜絕，但是可以通過我們的努力盡量減少此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。那么如何從根本上解決這些現(xiàn)象呢，在這里我想說說我個人的想法：在這里我為大家呈現(xiàn)了落實(shí)規(guī)范書寫的五個環(huán)節(jié)，他們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，缺一不可。但是盡管如此，我認(rèn)為在這里第一位的一定是：1、教師的示范作用。任何知識的學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的，更何況我們?nèi)谓痰臄?shù)學(xué)科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中首先就是模仿他的數(shù)學(xué)老師的表述和書寫習(xí)慣。這一點(diǎn)隨著我自己的教齡的增長，我越發(fā)的覺得重要。來到澳門，我聽了一些公開課，老師們對多媒體的掌握熟練程度在我看來要高于內(nèi)地，多媒體課件制作的十分精美，為學(xué)生帶來了信息量龐大、充滿新鮮感的高效課堂，但同時我觀察到的一個現(xiàn)象就是，很多老師一節(jié)課下來，沒有基本的板書。我看到澳門的學(xué)生數(shù)學(xué)課上都記筆記，那么一節(jié)課下來需要記些什么呢？我想幻燈片隨著播放一頁一頁就過去了，是不是教師應(yīng)該通過一節(jié)課的講授，把最基本的知識主鏈呈現(xiàn)在黑板上，最后一節(jié)課下來，我們的主要知識就在黑板上列著，同時手寫的過程也是一個刺激學(xué)生大腦，強(qiáng)化學(xué)生記憶的過程。所以我個人覺得一定要有板書，這是任何先進(jìn)的多媒體教學(xué)所不能代替的！那么我們書寫，就要呈現(xiàn)給學(xué)生最準(zhǔn)確的書寫。（舉例）我想這是對學(xué)生規(guī)范書寫的一種潛移默化的訓(xùn)練，也是對教師自我成長的一種積極反思。2、有效的練習(xí)，我又把它稱作是一種學(xué)生的自我沉淀。課堂練習(xí)也好，課后作業(yè)也罷，我想一定要具有針對性，那就需要教師在備課的環(huán)節(jié)具有預(yù)設(shè)性，學(xué)生可能出現(xiàn)怎樣的問題？具有針對性，怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)可以突破難點(diǎn)？突出重點(diǎn)？還不能有太多的針對點(diǎn)，太多就又不好突出重點(diǎn)。我個人一直堅(jiān)持每一節(jié)課一個中心的教學(xué)模式，特別是習(xí)題課。比如說我們講某項(xiàng)專題，那就針對一個問題選習(xí)題，再比如說，在我們對試卷進(jìn)行講評的過程中，不要泛泛的講解，可以對卷面進(jìn)行重組。但不管怎樣，我們的教學(xué)一定要讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生真正參與思考的教學(xué)，才是有效地，也才能談提高效率。在學(xué)生沉淀的過程中，教師要注意加強(qiáng)對其規(guī)范性的糾正，調(diào)整。3、適時地驗(yàn)收。前些年在內(nèi)地，特別是在畢業(yè)學(xué)年，提倡的“以考代練”，我個人是不推崇的，考一定不能徹底代替練，更不會代替講。比起這個，我更喜歡“講練結(jié)合”、“精考、精練、精講”，因?yàn)閷W(xué)生在考試的過程中答題可能注意力要高于平時的練習(xí)、作業(yè)，出現(xiàn)問題之后呢，我覺得印象也就比較深刻。可是要是頻繁考試，這種效果也就不明顯了。那么，考試了，我們就一定要把考試很好的利用起來，絕不是批出分?jǐn)?shù)之后講評就完事了。4、及時的反饋。我們考試、驗(yàn)收的目的，不僅僅是為了要驗(yàn)收學(xué)生前段學(xué)習(xí)的情況，更是要在驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而進(jìn)行講評，為后面的教學(xué)掃清障礙，那就涉及到我們要及時有效的講評試卷。在批完考卷之后，講評試卷之前，我們還有一個環(huán)節(jié)，就是要對試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出試卷中問題較多的習(xí)題，分析原因，再重組試卷，選合適的配套練習(xí)等等。在講評過程中，我們還經(jīng)常布置學(xué)生閱卷打分，學(xué)生講題等等吧，目的就是讓學(xué)生動起來。（此處，呈現(xiàn)一節(jié)我的試卷講評課流程） 在這里，我也給大家整理了一些，我們平時考試、教學(xué)中需要注意的地方，：1、集合的書寫，定義域、值域，填空，解答2、線面垂直的判定中，兩條直線的相交3、二項(xiàng)式定理中系數(shù)、二項(xiàng)式系數(shù)、項(xiàng)的區(qū)別4、單位5、方程解的檢驗(yàn)6、線性規(guī)劃的基本步驟7、分析法證明不等式8、直線方程的一般式 這里我舉出的只是很少的一部分教學(xué)細(xì)節(jié)，那么隨著我們的接觸，許多問題我們還可以互相探討，互相提醒。 最后，結(jié)合上面所說的這些，我也提供課堂落實(shí)的一些小建議，是否適用于澳門，適用于您個人的課堂，請您根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的借鑒：1、改錯本，這一點(diǎn)讓我挺敬佩我們澳門的老師的，每位老師對學(xué)生試卷的批改詳細(xì)而又具體，改后還收回來，考試之前再發(fā)給學(xué)生，真的特別細(xì)致。但我覺得也有一點(diǎn)小問題就是，在老師沒有把試卷返還給學(xué)生的時候，學(xué)生想復(fù)習(xí)，拿什么資料來復(fù)習(xí)呢？我們在學(xué)習(xí)的過程中推薦學(xué)生整理自己的錯題本、整理本、反思本。就是每次考試之后，老師講評完之后，學(xué)生要把自己做錯的題目重新整理在一個筆記上，不僅要配上這個習(xí)題的解題過程，還要寫清里面的考點(diǎn)，甚至有的學(xué)生會在其他復(fù)習(xí)資料中找一個類似的題目寫在旁邊；每一節(jié)新課我都不要求學(xué)生記筆記，但是課后要自己整理出本節(jié)課的重點(diǎn)，日積月累讓學(xué)生形成一份適合自己的習(xí)題集，同時也是在培養(yǎng)他們的一種學(xué)習(xí)整理的能力。2、學(xué)生講，我們在閱卷后可以安排學(xué)生分成小組，每個小組成員都由不同層次學(xué)生組成，互相講評。也可以一名學(xué)生在黑板前講授給另外的學(xué)生，那么教師在這個過程中起到的作用就是引導(dǎo)，這樣的授課方式只適用于處理習(xí)題中的一部分課，因?yàn)楫吘刮覀冞€需要考慮教學(xué)進(jìn)度問題。起初，你會覺得學(xué)生講效率很低，進(jìn)度很慢，但是學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中將知識內(nèi)化成自己的技能，不正是我們一直想要的嗎？這種自學(xué)能力的提升，也正是我們作為老師，真正應(yīng)該留給學(xué)生的能力。大家回憶一下我們自己的學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，很多知識求學(xué)階段不過是“照貓畫虎”的應(yīng)用，真正的理解恰恰是你在做了老師之后，給學(xué)生講了之后，你才明白其所以然！澳門升學(xué)的壓力沒有內(nèi)地那么大，老師們不如大些膽子，嘗試一下！讓知識在講授中融會貫通。3、每日一題，有效落實(shí)。這種對書寫的突擊訓(xùn)練，我們覺得也是比較奏效的。針對一個專題，甚至是一個書寫錯誤，每天專門用課堂上的前幾分鐘，計(jì)時練習(xí)，課下馬上批改，及時反饋給學(xué)生。第二天再鞏固相同類型，如此反復(fù)。比較適合專題訓(xùn)練。4、試卷講評課的環(huán)節(jié)。閱卷統(tǒng)計(jì)得分試卷重組學(xué)生閱卷教師講解針對練習(xí)學(xué)生反饋講了半天，現(xiàn)在我們來做個小游戲，輕松一下，請大家看這兩個字念什么？請大家隨我一起快速、大聲讀五遍，再讀十遍貓怕什么？老師們，這個游戲我想說明的是，一個人的習(xí)慣真的是挺可怕，也挺珍貴的一樣?xùn)|西。一個好的書寫習(xí)慣，或者是不好的書寫習(xí)慣，都是我們平日日積月累的結(jié)果，我們不期待我們的這些變化帶給學(xué)生翻天覆地的影響，只希望可以潛移默化養(yǎng)成他們精益求精的治學(xué)態(tài)度。作為內(nèi)師赴澳交流計(jì)劃中的一員，有幸來到澳