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文檔簡介
索溪峪的“野”教學設計1 張家界山水的圖片;配合朗讀的音樂。一、揭題解題,激發興趣、出示課題,學生齊讀課題:索溪峪的“野”。、讀了課題,老師有疑問了:“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?”索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。二、讀課文,解疑惑、我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的?看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。、學生解疑。如有困難,則教師提示:“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?由此引導學生得出“野”在文中的意思是:原始的,自然的,不加任何雕飾的。、那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?三、精讀課文,談“野”論野、請同學們再次有感情地朗讀課文,選擇一個方面,畫出你認為最能體現“野”的句子。、比較品評,感悟山“野”:這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。 如果有同學說到其中一句,建議將其它兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。 借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。 選擇其中一句,自由讀,指名讀,教師隨機點撥與引導;教師引讀,學生跟讀。、領悟寫法,感受水“野”:索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。 你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?其實,在常人眼中,這溪水是什么樣子?為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢? 有感情地朗讀課文第三段。、體會野物的“野”: 讀課文第四自然段,找出體現“野”趣的句子。 用自己的話談談體會。 野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文,讀出“野”趣來、體會人的“野”:人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也變得“野”了;讀讀課文的最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?大致理解返樸歸真的意思。再讀這一段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里?有感情地朗讀最后一個自然段。四、再讀全文,
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