個人研修總結15 個人研修總結個人研修總結?這次培訓，收獲很多。 基礎教育未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，責任很重大，要把數學基礎教育搞得更好，我們必須不斷學習、充電！即便是教材內容大致“不變”，可學生在變，影響學生意識形態的社會在發展。 “國培”期間，專家們每一次精彩的解讀，都給我留下了深刻的印象，他們結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡釋，使我學到了很多新東西。 從教育理念到教學實踐能力，從對數學基礎教育的理解到研究問題的方法，無一例外的都有觀念上的更新與層次上的提高，每一次激烈的討論，都能碰撞出思維的火花。 他們精辟獨到的見解，使我有一種自己早就想說而沒能及時說，自己已經在想卻沒有與人交流的感覺，這就是共鳴。 所以在這兩個多月的時間內，我自始至終都在努力學習著，在專家教授們辛勤指導下快樂的收獲著，在老師們的討論交流中不斷的豐富著，在理論學習與教學實踐的反思中不斷的強大著。 ?通過這次學習，我覺得專家視頻講座和答疑交流給我印象很深，部分理論文檔的提供略顯單調，教育教學資源的提供與交流還可以更加豐富，這也是老師們很需要的。 這是一個學習交流的平臺，可是在不少老師眼里可能變成了單一接受輔導、完成作業，應付培訓的工作，而沒能真正發揮交流、展示自己的強大功能。 如果有可能，我覺得視頻推薦篩選參與教師，以保證交流質量和效果。 視頻、音頻材料能單獨下載下來，便于參培教師帶動更多的老師學習交流，發揮“國培”的更大作用。 “國培”活動形式，還可以更多樣化一些，比如，適當組織比較有見地、有想法的老師參加和教育發達地區的交流與觀摩，現場和專家交流，接受專家指導，或者把這種機會當成對老師“國培”效果的一種激勵。 把“國培”真正變成教師終身學習提高的強大平臺。 ?加深了認識、更新了理念。 尤其是加深了對數學課改的理解，作為初中數學教師，我還對諸如數學課程標準中“人人學有價值的數學，人人學必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 等等要求有了更新、更全面的認識，它們將完善修訂為兩句話“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。 數學教育應該是公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。 數學課程標準的“兩基”，修訂為“四基”，增設了“基本思想和基本活動經驗”。 具有xx年數學教學經歷的我時常思考“數學教育的本質是什么？”“什么是有價值的數學？”“數學教學中最需要考慮的是什么？”在國培學習期間，我對這些問題的理解逐漸清晰，有了更深層次的理解。 數學的本質就是要培養學生的數學素養，培養學生創新精神和實踐能力。 數學教學中最需要考慮的是激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，學習可以影響學生的人生，必須用發展的眼光看待每一位同學，讓學生在數學學習中體驗成功等等。 ?定位“教師角色”。 老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。 通過培訓學習，我對教師與學生的關系有了更深層次的理解教師是學生成長的引領者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己幸福生活的創造者。 教師是學生學習和發展的促進者；是善于發現和開發潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發展的協作者；是組織學生合作學習的引導者；?教師要當好教學活動的組織者、合作者、促進者，真不容易。 面對全國課改中出現的“教學模式”，有些甚至走極端完全否定教師的作用，我有了更理性的思考，不盲從，不跟風，懂得了如何通過學習思考，用理論的東西指導自己的教學，指導自己的學生學習和提高！課堂上，老師“主導”與“參與”作用是沒問題的，問題是學生的“主體”地位是絕對不能撼動的，如何讓學生輕松活潑的學，讓每個層次的同學都有提高和收獲，這很重要，至于方法問題就是我們研究討論的重點。 這一點我很贊同我們新教材的培訓老師張文韜老師的觀點“老師講多少，還得看課型、看學生，如果非要給個時間比例的話，?可以考慮一下按黃金分割率分配時間”。 輔導專家王鵬遠老師對教學模式也贊同教學模式和方法應該由教學內容和學生實際來決定，他舉了一個例子“我們學習十八大報告就只能用講授的形式”。 當然會后的分組討論也是加深理解所必須的。 ?關注課堂教學的有效性。 課堂教學是教師的工作中心、重點，在xx年的課堂教學中我曾經有不少疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地觀看了幾位專家關于課堂教學的講座。 進一步體會了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什么樣的課堂才是有效的課堂。 教授們在做專題講座中，皆把高深的理論知識聯系我們身邊熟悉的教學課堂事例，深入淺出，生動又富于哲理，給我留下了較為深刻的印象。 ?到底怎樣的課堂教學才是有效的？怎樣呈現三維目標？我認為，要衡量以上兩個問題我們就應該關注課堂上學生動了沒有？學生通過這節課有哪些收獲和困惑？學生通過課堂學習學會了些什么？課堂答問、作業完成的怎樣？課堂小結中學生有哪些收獲，還有哪些困惑？學生是否在學習中體驗到成功的快樂？只要用這些指標去衡量一堂課，教學有效性就不言而喻了。 當然，要真正的實現數學課堂的有效高效，我們老師首先得認真的鉆研教材、課標，認真的研究學生，掌握科學、實用、靈活的教學方法，而且還應構建和諧的、新型的師生關系。 應努力使學生實現從“要我學”向“我要學”，從“苦學”向“樂學”的轉變。 ?掌握了新技術、提升了基本功，增強了自己的教學能力。 通過這一階段的學習，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。 首先我們對全區、全市、全省乃至全國的教育現狀有了新的思考與認識，對今后幾年教育的發展有了一些了解。 我們還從專家、一線知名教師的身上領悟出一些“為人師”的道理，學到了一些科學的教育教學方法，學到了一些教學基本功，尤其是信息技術在教學中的運用。 ?通過這段時間的培訓，我既更新了理念、又掌握了新的技術，還提升了班級管理的藝術。 通過“國培”學習，我學習的同時不斷反思自己xx年的教學管理工作，困惑自己的不少問題逐漸清晰明朗，學習中學到的理念與方法使我不斷改進自己的教學，自己的教學能力得到進一步提高，我也養成了對自己的班級管理和教學不斷反思總結的習慣。 ?第二篇個人研修總結2500字?當今社會正處于信息技術快速發展時期，在我們身邊，網絡、通信這種技術越來越發達。 現如今，信息技術走進了我們的課堂。 在課上，我們運用PPT、白板、投影等技術來進行相應的教學，使得新知易懂，學生能夠更直觀、更形象地獲得新知、理解新知、掌握新知。 而在利用信息技術時，我們作為教師，要注意能夠適當地運用，而不是一直盲目依靠信息技術，畢竟我們最主要的任務是教書育人。 如果我們在平時過多的浪費在如何讓課件聲音更加動聽、圖案更加美麗等無謂的東西上，那么我們的重心就放錯位子了，還不如多花點時間放在解讀教材、如何創新使用教材上。 當然，無可否認，信息技術帶給了我們方便。 因此，如何讓信息技術和我們的小學數學教學整合起來是一個重要問題。 ?在這次國培中，讓我明白了在教學學數學很多類型的課程時，我們該怎樣很好地運用信息技術，在教學過程中發揮它的作用。 接下來，就針對這次培訓來談談自己的一些粗淺的想法。 ? 一、創設情境，激發興趣。 ?俗話說“興趣是最好的老師。 興趣同樣也是小學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。 我們都知道，小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。 而信息技術就能以其感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。 ?例如在教學圓的認識時，我下載了一些與圓有關的圖片，而且這些圖片都是我們身邊存在的物品，如太陽花、奧運五環、月食等美麗的圓形圖案。 通過這些實實在在的圖片，讓學生感受到圓的美，正如一位著名的古希臘教育家說的圓是世界上最美麗的圖案。 當然，只是讓學生看圖片也只能引起一時的興趣，因此，在最后，我還利用多媒體，呈現在古代時有關圓的知識，在這些知識中，讓學生去尋找數學問題，極大地激發了學生學習的主動性和積極性。 ? 二、突出重點，突破難點。 ?發揮信息技術在小學數學中特有的優勢，化難為易，引導學生展開深入的數學思考，是信息技術輔助小學教學的有效途徑之一。 就拿利用多媒體來說吧！多媒體課件用動態演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以適當的加以應用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。 ?例如在教學角的認識中，我采用多媒體進行上課，在課件上先顯示一個閃爍的亮?點，然后從這一點引出兩條射線，學生很清楚地看出角就是由一點引出兩條射線的，接著再在課件上把這個角的兩邊延長，很明顯角的大小沒有改變，最后把角的兩邊叉開，隨著兩邊的移動，學生一下就看到與叉開的大小有關。 把抽象的知識變成可看得見的，難點不攻自破。 ?課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現出來，使抽象的知識變得形象具體，學生便于理解掌握。 ? 三、分析圖形，深化理解。 ?“空間與圖形”這部分的知識較難，特別是有些計算公式的推導對于小學生而言難以理解。 運用信息技術可以模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動的過程中，借助與觀察、比較，分析等手段逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。 ?例如教學圓的面積的計算公式推導時，學生雖然可利用學具動手操作把圓沿著一條直徑平均分成兩個半圓，再把每個半圓平均分成八等分后拼成一個圖形，可學生難以想象出等分的份數越來越多拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。 因此在這一環節，我采用多媒體課件進行演示，把一個圓2等分上下排列，用不同的兩種顏色表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，分別向兩邊展開，兩半圓慢慢向中間移動，并拼插在一起成一個近似的長方形，通過課件再依次進行 16、32等分的方法割補，讓學生非常直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越近似長方形。 在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等面積的長方形的。 這樣一來既推導出圓的面積計算公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。 ? 四、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂。 ?數學課程標準指出“學生的數學學習內容應當是真實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。 內容的呈現要采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。 學生的課堂學習活動是一個再創造的過程，在課堂學習活動中，教師盡可能創設生活情景，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。 ?如教學用數學愉快的周末時，我利用學生喜歡活動的心理，先出示幾幅游戲的圖片引入周末到了，游樂場里好熱鬧，你想不想到游樂場里走走，看看小朋友在干什么，然后利用課件演示活動的畫面，用栩栩如生的動畫和真實的畫面，營造游樂場的情景氛圍，再讓學生在這個問題情境中，自己提問題，解決問題。 學生在愉快的心情中完成了本課的學習任務。 象這樣，從學生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學生認識到數學與生活有著密切的聯?系，學生就會學的主動，從而喜歡數學，愿意學習數學。 ? 五、自主探究，促進數學學習。 ?數學課程標準指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識、經驗基礎之上。 教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗”。 ?現代教育技術具備大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空界限，為學生提供大量的學習材料，有助于培養學生利用資源探究、提高解決問題能力。 在這種探究的過程中，不僅有助于學生構建知識的意義，提高認識水平，更能發掘其創造潛能。 在實際教學中，教師可以借助信息技術打破時空的局限，利用豐富的學習資源，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅能開闊學生的視野，豐富其課余知識，而且能培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。 ?如教學“編碼的應用”這部分知識時，我是讓學生在課前查閱相關知識，并把所找到的資源在課上與同學們共分享。 在搜集資源、相互交流的過程中，學生輕松了完