科利亞的木匣教案 開州區梓潼中心小學 陳梅教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。2、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。3、能理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因，初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。 教學重點：科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到啟發。教學難點：理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因；培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。教學過程： 一、復習導入通過上一節課的學習，我們對這篇課文有了一個整體的了解，現在老師提一個小問題來考考大家，看你們的小腦袋反應快不快。師問：關于木匣，可以做那些動作呢？ 木匣 （學生自由說）同學們表現得真棒！接下來的課題希望同學們能有更加精彩的表現，那么這節課我們就來深度的走進這篇課文，齊讀題目。2、 目標呈現 學習新課之前，我們還得目標本課的學習目標（課件出示 生讀）3、 自主學習為了實現學習目標，老師根據課文內容提出了以下問題，你能自己去解決嗎？問題1 讀課文第一到三自然段，找出科利亞埋匣子的句子，并圈出表示動作的詞語，說說你從中體會到了什么？科里亞為什么這么做？問題2 讀第四、五、六自然段，找出科利亞找木匣的句子，體會此時的科利亞心情怎樣？（出示問題 生默讀題目，再找答案 師板書：埋木匣 挖木匣） 四、 展示交流1、 學習“埋木匣”哪位同學來告訴我第一個問題的答案？ 生舉手發言出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。（課件標出動詞）（1） 指名讀：要求邊讀邊做動作，然后全班邊讀邊做動作。（2） 同學把這句話讀得既響亮又動聽，那么從這些動詞你體會到了什么？（3） 再開動你們的小腦筋想一想：科利亞為什么這樣做？讀第三自然段 原來呀，科利亞有很多寶貝裝在匣子里。出示句子：木匣里盛著各種好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。（點擊鏈接 生欣賞“小玩意兒”）科利亞認為德國法西斯一定會把他的這些寶貝玩意兒搶走的。 （4）那法西斯又是什么東西呀？介紹法西斯：法西斯是大壞蛋！法西斯象征強權、暴力、恐怖統治，對外侵略掠奪，是資本主義國家的極端獨裁形式。你說他們壞不壞？2、學習“找木匣” 我們繼續往后面學習。抽生回答第二個問題，出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖，仍然沒找到。 （4） 仔細觀察一下，哪個字出現最多？科利亞挖木匣已經怎樣了？（5） 此時科利亞的心情是怎么樣的？出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。 他想什么呢？ 五、合作探究（1）出示小組討論任務：導致他找不到匣子的原因有哪些?（2）總結歸納：a、可能被法西斯挖走了 b、算術不管事了 c、自己的步子有問題（3）細讀探究，尋找證據是不是真的被法西斯挖走了？出示句子1：小伙伴們說“：你的算術不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。” （點擊課件鏈接）出示句子2：科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”（點擊課件鏈接） 從這幾句話可以看出，法西斯雖然很霸道，但還是沒能挖走他的木匣子，所以可以排除第一種可能。繼續看第二種情況難道是算術不管事了？出示句子1：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現在就不好找了。”（點擊課件鏈接）出示句子2：媽媽把有些東西放進箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。 媽媽都能找到東西，證明算術沒錯，排除第二種可能。那就只有第三種可能了 探討第三種可能，發現四年的變化。莫非是自己的步子有問題？出示句子1：木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。 （課件演示）（師相機板書）出示句子2：科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。 （六）總結歸納科利亞善于動腦筋，終于找到了匣子，齊讀句子：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？” 我們周圍都有些什么在起變化呢？指名說，及時鼓勵或表揚師概括：