提高英語課堂指令的有效性研究 東溝中學 耿美娟 一 引言 在我們日常的英語教學的環節中 常常會有教師存在這樣的困惑 有時我 們給出學生一個活動指令后 學生會對指令產生困惑 弄不清究竟在接下來的 任務環節中教師需要他們去完成什么 導致我們需要花更多的時間向學生解釋 相關的要求 這樣的課堂教學指令顯然是無效的 那該如何提高課堂指令的有 效性呢 二 概念界定 課堂指令是指在課堂教學中實現教學功能的語言 是教師讓學生做某件事 的言語行為 是活動前被用來解釋與之相關內容和相關操作程序的語言 在 義務教育英語課程標準 中提到教師要按照學生的語言水平及相應的等級要 求組織教學和評價活動 課堂指令正是其中至關重要的一個環節 有效的英語 課堂指令是準確 清晰 簡明的 利于學生快速理解和反應 從而使英語課堂 教學節奏流暢 緊湊 學生能積極參與其中 教師能掌控全局 更高效的完成 課堂教學 三 研究調查 由于我校生源的絕大部分是進城務工子女 英語基礎相對比較薄弱 我采 取了問卷調查的方式對于我校初一年級的 128 名學生進行抽樣調查 來進一步 了解教師課堂指令在實際運用的有效性 并得出了以下的結論 問題 對象 教師語速 過快 單詞和句型 太難理解 注意力不集 中 活動內容不 明確 不存在明顯 問題 學生7 11 6 17 59 通過數據分析可以表明有一部分學生對于課堂的指令還是存在一定的困惑 并且對于這樣的學生在課堂活動的實施效果方面可能會有一定的影響 課堂指 令有效性存在的問題主要可以歸納為以下兩個層面 一 學生層面 對于課堂指令在學生層面上主要存在兩個方面的問題 第一 學生上課時 注意力不集中 沒能聽清楚老師的指令 第二 學生學習能力的差異化 部分 學生掌握的詞匯量較少 不能理解教師的課堂指令 二 教師層面 首先 部分教師的課堂教學語言的語速過快 其次 教師的指令內容指向 性不明確 再次 教師使用一些較為復雜的單詞和句型 第四 教師偏好重復 相同指令 四 解決措施 為了更好的提高課堂指令的有效性 我們在教學過程中要從以下幾個方面 來著手 一 注重教學環節 提高課堂效率 隨著教育水平的不斷發展 越來越多的新科技和新文化注入到我們平日的 生活中 我們教師自身所掌握的知識結構不能和現在的社會脫節 要不斷學習 新的知識 充實到我們日常的英語教學中 在每堂課前 教師要做好充分的備 課準備 備課不僅要備教材更要備學生 提前設定他們可能會提出的問題 并 將解決方法逐一列出 從而在實際的課堂教學上 可以更好的幫助提高課堂效 率 二 了解學生特點 吸引課堂注意力 指令的有效性的重要前提是要確保學生課堂的注意力 我們要想方設法讓 學生在課堂上能夠跟著教師的思路和節奏 根據學生的特點和課堂的教學情況 可以采取一些帶動課堂氣氛的活動 如低年級的學生可以開展小組競賽 高年 級的學生可以用 brainstorming 等來提高課堂的活躍度 更好的將學生引入課堂 除此之外 在課堂教學用語中 教師要盡可能避免重復相同的指令 研究表明 重復相同的指令會使學生產生依賴感 他們會指望教師重復第二遍指令便不會 認真的聽從教師的第一遍指令 特別要注意的是在做一些印發的練習時 教師 應先講完要求后再分發練習卷 避免學生的注意力被引到練習卷上而造成教師 指令的無效 三 開展分層教學 簡化指令語言 對于一些較低水平的學生 我們在教學指令上盡可能多用一些簡單的單詞 或者是短句 比如 I will give you a few more minutes to finish up 將這個指令簡 化成 Two more minutes 效果或許會更好一些 每次指令的語速可以適當放緩 在給出一個指令后可以有適當的停頓 給學生一個充分的思考時間 若遇到一 些重點詞匯可以板書在黑板上幫助學生理解 四 明確指令內容 反饋活動效果 在任務型教學中 要告訴學生和誰一起完成任務 要做什么 怎么做 為 什么做 按照指令讓學生一步接著一步去完成任務 比如在課堂的游戲環節 要讓學生了解到游戲需要幾人完成 怎樣才算獲得游戲的勝利 教師要及時宣 布游戲的最終結果等 不要急于將所有指令一次性下達給學生 可以分次來完 成傳達指令的要求 在任務結束時 教師指導學生參與活動反饋 進行自評 互評 師評 以檢測學習效果 只有讓學生明確了指令內容 課堂的教學活動 才會變得更加有意義 五 利用輔助媒介 進行課堂展示 課堂環節中有時可以利用一些卡片或者是肢體語言來給出課堂指令 比如 在角色扮演的環節中 教師可以直接用圖片來呈現學生要扮演的角色 又或許 有時學生要將某個指令傳遞給其他同學時 利用輔助工具 紙條 卡片 的效 果會更好 在進行課堂口語教學環節時 教師可以邀請班中水平較高的學生一 同協助 或者讓班中兩位比較優秀的學生來進行對話練習的示范 六 進行 ICQ 掌握學生理解情況 ICQ instruction checking question 是指檢查指令的問題 在教師給出指 令后 想要了解學生是否理解了指令 我們可以利用一些 ICQ 來進行提問 比 如 1 在角色扮演前 教師布置完角色后 可以提問 T Shop assistants hands up Now customers hands up 2 在聽寫之前 可以提問 T Do you write after the first reading or after the second reading S The second 3 在進行你說我猜的活動前 可以提問 T Peter are you going to show Kitty your picture Peter No 在學生活動的過程中 教師巡視班級來了解指令的落實情況 從而更好 的改善錯誤指令 提高指令的有效性 五 結束語 課堂指令是課堂教