科學技術成就(二)教學反思反思一：科學技術成就(二)教學反思本課設計以掌握基本歷史知識和基本技能這兩個基本點為驅動，脈絡清晰流暢，充分體現了歷史課程的性質和功能。首先，在教學設計中盡量采用多種方式體現學生的自主性，培養學生自主探究的能力。例如，關于原子彈、導彈、人造地球衛星、秈型雜交水稻等等專用科技術語老師很難在課堂上講清楚，但是，教師在課前充分引導學生自主搜集和整理相關材料，讓學生對這些名詞術語有一個初步印象，鼓勵他們用通俗的語言深入淺出、準確簡練地描述科技知識，從而激發學生自主探究的興趣。其次，拓展學生思維，鼓勵學生參與，促進教學方式轉變。教學過程中提供適量的材料和思考題很有必要，例如：原子彈是殺傷力極強的核武器，我國是愛好和平的國家，為什么也要研制原子彈？怎樣理解中國農民的樸素話語吃飯靠兩平，一靠鄧小平，二靠袁隆平？讓學生自己去思考探索，培養學生在老師引導下大膽質疑和互相幫助的學習習慣，主動參與到教學過程中來，促進了教師的教和學生的學這兩個方面的轉變。另外，突出歷史與現實的聯系，提升知識的價值，提高學生的情商。例如，展示神舟五號和神舟六號的有關材料，報紙新聞等，旨在強調科技的持續發展和不斷進步，激發了學生學習科學，探索科學，應用科學的興趣，為學生主動適應未來社會打好基礎。反思三：科學技術成就(二)教學反思今天我在實驗班上了一節公開課：八下歷史第18課 科學技術的成就（二）。本節課是在集體備課的基礎上，嚴格按照學習課堂七善模式設計的教學過程。由于課標對17、18兩課的要求是了解兩彈一星、雜交水稻等科技成就，認識科學技術的重要性，對863計劃并沒有明確指出，加上課文內容少，對實施863計劃取得的成就欠缺只有一個圖片，所以在本節課時開發了兩個教學資源：1、三次科技革命2、863計劃八個領域取得的的成就（圖片）。目的在于不僅讓學生認識我國實施863計劃的必要性、緊迫性，而且通過了解成就加深對八個領域的記憶，由此促使學生心生自豪，從而激發學生熱愛科學，投身學習科學文化知識的熱情和動力。這也體現了用教材教而不是教教材的大教材觀念。這是本節課備課的一個亮點。本課在八（7）實驗班展示，總體來看，效果較好：1、各個環節完整，尤其突出善習（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和善學（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環節；2、點撥到位（通過老科學家的信件內容和批示內容認識實施863計劃的必要性）；3、學生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學、交流10分鐘，發言人數15人次以上）；4、時間安排恰當，收口用時2分，正好下課；5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學生站姿、聲音、表情等）。但經過教后反思和集體評課，發現依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：1、課前習舊知三次科技革命沒有達到最佳預期目的，學生的興奮未充分激發出來，這里可以再設計幾張對比照片。2、善學環節，學生自主學習后質疑只有一個學生有一個問題不會，是否存在其他同學不懂裝懂現象？如何讓每一個學生都學會？這里可以增加一個學生展示，展示基礎知識的掌握，側重提問中下等學生。3、開發的課程資源863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發學生的興趣和調動好奇發問的能力，說明教師的引導依然不到位，學生的求知欲、好奇心沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學生發問，也可老師設問，以調動學生的思維。4、教學目標中的能力目標，認識科技重要性，也沒有讓學生由感性上升到理性的高度，缺乏對科學技術是第一生產力的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。5、缺乏小組捆綁式評價，不能激發小組合作學習的積極性。這需要實驗班班主任配合在班級實施這個小組評價方案。反思四：科學技術成就(二)教學反思科學技術的成就（二）是我上的一節常規課，它主要講述863計劃的涵義，計算機網絡技術的發展和應用的基本事實。設計了閱讀、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過時間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對五四愛國運動和中國共產黨的成立了解。通過識圖充分調動和培養了學生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自學成為課堂主線。應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。改變學生單一的歷史學習方式，讓學生在圖像欣賞、識圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點計算機網絡技術的發展和應用，就充分運用了多種學習方式調動學生的學習積極性和能動性。利用圖片提高學生的視覺效果；利用教材中的介紹、學生收集的文字資料等增加信息量；提高了學生的學習興趣，增加了交流機會，并且讓學生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；認識到中國革命的特殊歷程及艱難曲折。在教學中滲透有效教學理念與策略，重點突出學生的主體地位，明確一切為了學生發展思想。目標定位明確，注重學生作為一個完整的人的發展。學習學生生活中的歷史，學習學生身邊的歷史，學習對學生終身發展有用的歷史。在學習中滲透正確的人地觀、環境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學生在討論、解決問題的過程中，學會團結協作，提高交際能力。我覺得這節課教學目標達到了，尤其是里面的一些具體環節我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙的創設能引導學生主動參與的活動，不斷激發他們學習的積極性和主動性，這樣既培養學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net的學習興趣，有培養了學生的思維能力。但我還是感覺到自己在某些方面的不足。比如在對學生的評價方面還是做的不夠好，在講課過程中總感覺自己對學生的感染力不夠，覺得非常遺憾，學生的情感體驗也打了折扣。通過這一點我也深深感到一個文科教師必須要有深厚的文化底蘊和出色的語言表達能力，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學中努力的方向。俗話說教然后知困。一節課上的成功與否，我想關鍵是學生對知識的掌握程度，看學生是否融入課堂，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學生引入課堂呢？我看這還得要求我們老師還學生以課堂和學習的自主權。教與學是相互