寶坻區小學課堂教學教案課 題同一級運算的混合運算課時教學目標1. 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。 2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。 3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。 教學重點掌握含有同一級運算的運算順序教學難點掌握含有同一級運算的運算順序教學方法講授法教學手段多媒體課型新課教學環節教學內容教師活動學生活動教學過程：一、主題圖引入根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？ 2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？ 先小組交流，再全班交流。教學環節教學內容教師活動學生活動二、新授三.鞏固練習四、課后小結：1. 全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。 （1）71-44+85 =27+85 =113（人）71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。（2）98736 63987 =3296 =2987 =1974（人） =1974（人）1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率 （2）P5/做一做1、2小組內互相說說你是怎樣解答的？ 教師巡視并對學生的敘述進行指導。小組合作，減少重復練習。教學環節教學內容教師活動學生活動板 書 設 計四則運算（一）1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？ 運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題含有兩級運算或有括號的混合運算課時教學目標1. 使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。 2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法， 學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。 3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學重點使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序教學難點使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序教學方法講授法教學手段多媒體課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、主題圖引入二、新授觀察主題圖，找出條件，提出問題。出示例3引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？先小組交流，再全班交流。學生在練習本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。教學環節教學內容教師活動學生活動出示例4教師根據學生的匯報進行板書。（1）24+24+242 =24+24+12 =48+12 =60（元）（2）242+242 =48+12 =60（元）我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？這樣的綜合算式的運算順序是什么？上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？學生總結運算順序。小組討論，獨立完成。小組內互相說說你是怎樣解答的？匯報。教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習四、課后小結P7/做一做1、2引導學生觀察兩個算式的不同點，以及運算順序的不同。教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固學生進行小結。板 書 設 計四則運算（二）運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、 運算順序：算式里有括號，要先算括號里除法和加、減法，要先算乘、除法。 面的教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題位置與方向課時教學目標1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。3、發展學生的空間觀念。教學重點能根據任意方向和距離確定物體的位置。教學難點對任意角度具體方向的準確描述。教學方法啟發教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、設置情景探究任意方向和距離確定物體的位置。如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？質疑：1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎？2、如果這時就出發可能會發生什么情況？ 小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。教學環節教學內容教師活動學生活動二、練習三、課后延伸：解決問題，尋找得出距離的方法。1、以雷達站為觀測點，填一填。2、以電視塔為觀測點，按要求填空。圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？仔細觀察地圖，你發現了什么？護衛艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30度學生獨立完成，交流時說方法教學環節教學內容教師活動學生活動板 書 設 計教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題位置關系的相對性課時教學目標1通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。2在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。3“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。教學重點為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。教學難點使學生進一步認識到位置關系的相對性。教學方法啟發引導教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、創設情境引入新課觀察書上插圖答疑解難(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)小組討論（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。2、匯報討論結果（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。（2）確定以誰為觀測點。（3）用語言描述北京和上海的具體位置。教學環節教學內容教師活動學生活動二、復習鞏固三、復習反饋四、總結完成做一做完成練習第1、2兩題組織學生做游戲（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。當堂匯報談本節課的收獲教學環節教學內容教師活動學生活動板 書 設 計教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題加法的運算定律課時教學目標1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的問題教學重點理解加法交換律、結合律。教學難點理解加法交換律、結合律。教學方法啟發引導教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、主題圖引入二、新授觀察主題圖，根據條件提出問題引導學生觀察主題圖引導學生觀察第一組算式，總結出：40+56=56+40根據學生的舉例，進行板書學生提出問題用自己的方法列出綜合算式試著再舉出幾個這樣的例子。教學環節教學內容教師活動學生活動通過這幾組算式，你們發現了什么？教師根據學生的小結，板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？板書：a+b=b+a引導學生觀察第二組算式，總結出：（88+104）+96=88+（104+96）通過上面的幾組算式，你們發現了什么？教師板書：先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。教師板書：（a+b）+c=a+(b+c)學生發現規律：兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律學生用多種形式表示學生觀察第二組算式，發現特點。學生繼續觀察幾組算式。學生總結觀察到的規律。學生用自己喜歡的方式表示加法結合律教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習四、小結P28/做一做P31/4、1巡視指導今天這節課你們都有什么收獲？學生練習學生小結本節課學習的加法的運算定律。板 書 設 計加法的運算定律1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ （2）李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288（千米） =288（千米）40+56=56+40 （88+104）+96=88+（104+96） （學生舉例） （69+172）+28=69+（172+28）兩個加數交換位置，和不變。 155+（145+207）=（155+145）+207這叫做加法交換律。 先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加， 和不變。這叫做加法結合律。 a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題乘法交換律、結合律課時教學目標 1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學難點理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算教學方法講授引導教學手段多媒體課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、主題圖引入二、新授觀察主題圖，根據條件提出問題。（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？引導學生對解決的問題進行匯報。（1）425=100（人） 254=100（人）兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？學生在練習本上獨立解決問題。教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習四、小結P35/做一做1、2你們能給乘法的這種規律起個名字嗎？板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?ab=ba根據前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規律嗎？教師巡視，適時指導。這組算式發現了什么？舉出幾個這樣的例子。用語言表述規律字母表示小組合作學習。小組匯報。學生小結本節課的學習內容。教學環節教學內容教師活動學生活動板 書 設 計乘法交換律和乘法結合律交換兩個因數的位置，積不變。 先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，這叫做乘法交換律。 積不變。這叫做乘法結合律。 ab=ba (ab)c=a(bc)教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題乘法分配律課時教學目標1.引導學生探究和理解乘法分配律。2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點乘法分配律的意義和應用。教學難點乘法分配律的反應用。教學方法講授 引導教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、鋪墊導入二、新授在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？教師引導學生用多種方法解答。引導學生說明不同算法的理由。（1）（4+2）25 =625 =150（人）小組討論，嘗試用不同的方法解決。學生匯報自己的解法。小組合作：（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習四、小結P36/做一做P38/54+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）425+225 =100+50 =150（人）425表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，225表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。（3）兩組算式有什么聯系？請學生用語言表述出發現的規律。學生匯報自己的收獲。教學環節教學內容教師活動學生活動板 書 設 計乘法分配律（1）（4+2）25 （2）425+225（4+2）25=425+225(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題減法性質和除法性質課時教學目標1.知道從一個數里連續減去或除以兩個數，可以改為減去兩個數的和或除以兩個數的積。2.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。3.培養學生探索、研究數學的意識與能力。教學重點引導學生探索和理解一個數連續減去或除以兩個數，可以減去兩個數的和或除以兩個數的積。教學難點學生自己探索一個數連續除以兩個數，可以改為除以兩個數的積。 教學方法對比引導教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、情境引入二、新授一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？板書：1035-235-4971035-(497+235)1035-497-2031035-(497+203)學生自己選擇條件，獨立解答。觀察兩組算式，你有什么發現？教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習板書：從一個數里連續減去兩個數，可以減去兩個數的和 。誰能試著用字母表示？板書：a-b-c=a-(b+c)（1）一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看？請學生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優解法。在其他的運算中是否也有這樣的規律呢？a+b+c= a+(b-c)abc= a(bc)abc=a(bc)究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。小組合作驗證；可以采用代入數字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。小組選擇自己認為可能的規律進行驗證。最后驗證出第三個是正確的。（1）填空：436-236-150=436-（+）480-（268+132）=4802681321000-159-=1000（+441）-（217+443）=8951624=16（）210（76）=210（76）（257）=350（） （2）判斷：638（43857=6384385790110991= 901（10991）1133664= 133（3664）3456（481519）= 34564815193514 = 350273000425= 3000（425）簡算：（1）1245-（245+673）教學環節教學內容教師活動學生活動（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）8133（6）210（76）板 書 設 計連加、連除算式中的簡算（1）1035-235-497 （1）1035-497-203 a+b+c= a+(b-c)1035-497-235 1035-203-497 abc= a(bc)（2）1035-(497+235) （2）1035-(497+203)1035-235-497 =1035-(497+235) 1035-497-203 =1035-(497+203)教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題小數的產生和意義課時教學目標使學生了解小數的產生。2使學生理解小數的意義。3掌握小數的計算單位及單位間的進率。教學重點理解和抽象小數的意義。教學難點抽象小數的意義教學方法講授法教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、鋪墊孕伏(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )個0.1。(2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。(3) 寫成小數是( )。 寫成小數是( )。(4)1米=( 分米=( )厘米=( )毫米教學環節教學內容教師活動學生活動探究新知鞏固發展全課小結獨立作業：1、 導入新課：2教學小數的產生3教學小數的意義同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的生和意義。(1)引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么？(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)100010= 10010= 1010= 110=(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。1、啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？2、引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？ 3、總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？分母是100的分數可以寫成兩位小數把1米平均分成1000份，每份長是多少？ 4、抽象、概括小數的意義分母是10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。1、出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？2判斷：(1)0.40里面有4個0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )3把小數改寫成分數0.9 0.09 0.0359這節課你有哪些收獲？板 書 設 計小數的產生和意義分母是10的分數可以寫成一位小數分母是100的分數可以寫成兩位小數分母是1000的分數可以寫成三位小數 分母是10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題小數的寫法課時教學目標使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。教學重點使學生會讀、寫小數。教學難點使學生會讀、寫小數。教學方法講授法教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、復習1、0.2是（ ）位小數，表示（ ）分之（ ）；0.15是（ ）位小數，表示（ ）分之（ ）；2、0.4的計數單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數單位；0.07的計數單位是（ ）教學環節教學內容教師活動學生活動二、新課1、教學小數的數位順序表。2、教學小數的讀法前面我們已經認識了小數，誰能舉出一些小數的例子？這些小數有什么共同特點？（小數點左邊的數都是0）誰還記得整數的數位順序？每個數位的計數單位是什么？相鄰的計數單位間的進率是多少？接著提問：0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數的計數單位。這些小數的計數單位那個最大？出示最大古錢幣的相關數據：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克問：你會讀出古錢幣的有關數據嗎？誰能總結一下小數的讀法？讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。教學環節教學內容教師活動學生活動三、全課小結3、教學小數的寫法寫出下面的小數。零點零七 五點零六十五點五零三三百點七一這節課你有哪些收獲？板 書 設 計小數的寫法強調：讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。1、小數點右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。2、說出24.375 每個小數位上的數各是幾個幾分之一？教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題小數的性質課時教學目標1利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。2讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。教學重點掌握小數性質的含義教學難點小數性質歸納的過程教學方法講授法教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、創設情境，引導探索1分米10厘米100毫米。1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數有什么變化？教學環節教學內容教師活動學生活動二、探索新知 驗證猜想1比較0.30與0.3的大小師：你認為這兩個數的大小怎樣？ 2師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？教學環節教學內容教師活動學生活動三、聯系生活 靈活運用課堂小結：3生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結論是對的。5生2：從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。6提醒注意：性質中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。7判斷練習。下面的數中，那些“0”可以去掉？3.9 0.300 1.8000 5005.780 0.0040 102.02 60.061教師結合板書內容講解性質的運用。（1）根據小數的性質，當遇到小數末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。（0.300.3）化簡下面各小數：0.40 1.850 2.900 0.506000.090 10.830 12.000 0.070（2）師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上0；（例如：0.30.30）還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上 0，把整數寫成小數的形式。比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元出示：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數，怎樣改寫？這節課你有哪些收獲？板 書 設 計小數的性質改寫。原數0.7770改寫成一位小數改寫成兩位小數改寫成三位小數教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題小數的大小課時教學目標1、經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。3、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學重點會比較小數的大小教學難點會比較小數的大小教學方法講授法教學手段課件課型新課教學環節教學內容教師活動學生活動一、情境導入：今天老師就給你們介紹三家文具店“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。看看你們能發現什么？生1：三家商店都有賣橡皮的，價錢不一樣。生2：我發現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。師：由這些發現你們想到了什么？教學環節教學內容教師活動學生活動二、學習新知。1、探索比較小數大小的方法。2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：先比較小數點前面的數，小數點前面的數大，這個數就大；如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上的數，小數點后面的第一位上的數大，這個數就大；學生小組合作交流。師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？生2：到哪家買橡皮便宜？（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）教學環節教學內容教師活動學生活動三、拓展運用。1、游戲抓珠子。2、完成書上做一做”在小組里比一比誰抓出的錢多。紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）3元2角1分3.21元學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。板 書 設 計教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題小數點位置的移動引起小數大小的變化課時教學目標1、使學生通過探究理解掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。2、使學生學會研究問題的方法。3、培養學生合作探究與反思的能力。教學重點掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律教學難點理解小數點位置移動引起小數大小的變化的規律教學方法講授法教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、反饋預習二、探究規律1、我們先來研究小數點移動的方向。通過前面的學習了我們知道了在小數末尾添上或去掉0可以改變原小數的計數單位，但并不能改變它的大小。在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？（一）小數點向右移動，原小數擴大。教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習：小數點向左移動，原小數縮小。（二）1、右移一位擴大10倍2、右移兩位擴大100倍3、右移三位擴大1000倍4、左移一位縮小1/105、左移兩位縮小1/1006、左移三位縮小1/1000（三）原數擴大還是縮小由什么決定？ 移動的方向移動的位數決定什么？ 倍數。（1）把6.2擴大 倍是62。（2）把59縮小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小數點得（ ），原數擴大了（ ）倍。（4）73.21變為0.7321，原數就（ ）。教學環節教學內容教師活動學生活動四、全課小結看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲板 書 設 計5小數點位置的移動引起小數大小的變化小數點向右移動，原小數擴大。小數點向左移動，原小數縮小。1、右移一位擴大10倍 2、右移兩位擴大100倍3、右移三位擴大1000倍 4、左移一位縮小1/105、左移兩位縮小1/100 6、左移三位縮小1/1000教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題生活中的小數課時教學目標1、使學生理解什么是名數、單名數和復名數，會利用單位間的進率把高級單位的名數改寫成低級單位的名數，把低級單位的名數改寫成高級的名數。2、培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學重點會進行名數的改寫。教學難點會進行名數的改寫。教學方法講練結合教學手段課件課型新授教學環節教學內容教師活動學生活動一、復習二、新課：1千米（ ）米1噸（ ）千克1千克（ ）克1平方米 （ ）平方分米1平方分米（ ）平方厘米1、收集生活中的小數水果糖的質量是0.5千克小明的身高是1.35米教學環節教學內容教師活動學生活動小紅體操得分是9.25分小麗的體溫是38.5度2、 像這樣我們把量得的數和單位名稱合起來叫做名數3、 什么叫單名數？什么叫復名數？4、請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米問：又有米又有厘米要想直接比現在你有什么想法？生：把它們改寫成以米為單位的數 把它們改寫成以厘米為單位的數5、請你們以小組為單位任選其一進行改寫（1）教學高級單位的名數改寫成低級單位的名數。（1）0.95米（ ）厘米（2）教學低級單位的名數改稱高級單位的名數。教學環節教學內容教師活動學生活動三、鞏固練習四、全課小結80厘米（ ）米（ ）分米=1.5米（ ）千克=4.7噸516厘米=（ ）米在小組里說說你的收獲板 書 設 計6生活中的小數把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數：用高級單位量得的數去乘進率低級單位的名數改稱高級單位的名數：用低級單位量的的數去除以進率教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題求一個小數的近似數課時教學目標1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。教學重點能正確的求一個小數的近似數。教學難點怎樣準確的求一個小數的近似數。教學方法講授法教學手段課件課型新課教學環節教學內容教師活動學生活動一、導入新課二、探究新知1導入新課1、把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數986534 5874150047 3980102下面的里可以填上哪些數字？3264532萬470547萬如何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容：教學環節教學內容教師活動學生活動三、練習四、全課小結：2、新授1、師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？保留一位小數是1.0還是1。2、保留整數部分應怎樣思考，注意什么問題呢？3、求一個小數的近似數應注意什么？要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用“四舍五入”法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高。教學環節教學內容教師活動學生活動板 書 設 計教 學 反 思寶坻區小學課堂教學教案課 題三角形的認識課時教學目標1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2 經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系3通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力。4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發學生學習興趣。教學重點掌握三角形的特性教學難點懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題；教學方法引導探索教學手段課件課型新課教學環節教學內容教師活動學生活動一、 聯系生活二、創設情境，導入新課找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的教學環節教學內容教師活動學生活動三、師生互動引導探索三角形的意義：三角形的特性：三角形兩邊之和大于第三邊角形還有些什么奧秘呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！請同學們一起做裁判，看看哪些是三角你認為怎么樣的圖形才是三角形？ 板書:三條線段圍成的圖形叫做三角形。課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形， 看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。學生動手擺討論交流出示三角形和平行四邊形的教具，學生試拉它們，并思考，你發現了什么？教學環節教學內容教師活動學生活動四、反思回顧這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題到底組成三角形的這三條線段有什么特點？你發現了什么？得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）通過這節課的學習，你有什么收獲？學生小組活動板 書 設 計三角形的認識由三條線段圍成的圖形叫做三角