1 高中語文論文 淺談新課改背景下高中語文課堂教學教法高中語文論文 淺談新課改背景下高中語文課堂教學教法 隨著新課程標準的頒布 語文教學改革進入了一個嶄新的歷史階段 以學生發展為本 的新理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固 教師教學理念的轉變 自身素養的提高 是課改成 功的關鍵 目前 許多教師都在認真學習新課標 鉆研新教材 使之對課改有個明確的目標 為 此 我們在課程改革的背景下 也對語文課堂教學的改革和創新作了一些實踐與探索 以高中 語文課本中文言文 赤壁賦 為例 如何能在新課程標準的指導下 讓文言文教學更易于被學 生理解和接受 更充分地發揮課堂教學的引導作用 是新課改背景下高中語文課堂教學中值得 深入思考和探索的教學內容 一 立足學生本身 講求文言文課堂的 情感 教法 傳統教學把原本完整 系統的知識分割得過于零碎 而且缺乏各知識之間的聯系 而科學 知識的整合化是當代科學技術發展的基本趨勢 實施整合性教育可以使學生掌握跨學科的理 論知識和方法 獲得對科學的完整認識 形成系統的知識網絡和知識結構 提高綜合運用科學知 識解決實際問題的能力 新課標要求教師 要根據學生的具體情況 對教材再加工 有創造地設計教學過程 新課 程要求教師在教學設計中改變傳統教學中讓學生被動接受單一 機械知識的做法 為學生提供 整合的 有利于學生自主 合作探究的學習內容 精選有效的教學內容 才能確保學生通過對 教學內容的學習 有效促進其發展 語言材料的積累 語感的培養 是新課標的一個突出特點 但積累文言知識不同于積累現代 漢語知識 一方面 漢語變遷造成了語言障礙 另一方面 古代社會生活習俗我們難以理解 這種 情況下 我們只有依照課本背誦 讓學生熟讀大量的課文來打好基礎 以達到 不會作詩也會吟 的目的 因此應該把朗讀 背誦貫穿到文言文教學過程之中 再者 高中新教材選用的文言文 都是名篇佳作 這些名篇佳作千百年來滋養著一代又一代讀書人的精神樂園 事實上 文言文 教學不能僅停留在字詞句的解釋上 文言文也要講出人文情感 讓學生浸潤在中國傳統文化精 華的滋養中 情感上產生共鳴 赤壁賦 是一篇膾炙人口的美文 在理解文意的基礎上背誦這篇名賦應該是本文學習的 重點 本文句式駢散夾雜 參差錯落之中見整齊之美 聲韻之美 適于美讀 全賦 4 段 537 字 背誦有一定的難度 死記硬背之后往往容易忘記 這就需要教師進行背誦指導 在抓重點的基 礎上 化整為零 將較長的文章分成一小塊一小塊進行記憶 將內容一點點 吃 下 這篇賦文 質兼美 在景 情 理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態度 在教學過程中應引導學生結 合文本深入探討 以交流 討論的形式將學生對作者人生態度的理解引向更深的層面 二 尊重學生需求 講求文言文課堂的 參與 教法 2 教 是為了學生的 學 新課程最核心的一個理念就是改變學生的被動學習方式 實 現學生的有效學習 只有讓學生主動地參與到課堂教學中 才能激發他們求知的欲望 自覺融 入課堂氛圍中 從而達到更好的教學效果 新課程倡導的自主 合作 探究式的學習方式 就強調了學習和發展的主體是學生 是學 生在課堂教學中主體地位的確認和尊重 自主 合作 探究式的學習方式能暴露學生思維 揭 示知識的形成過程 在感悟 體驗 發現中使學生主動掌握知識 發展實踐 合作 創新能力 提高學生的科學素養 并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中 使其學習興趣 學習動機 人際交往能力 學習成就 平等意識等都得到提升 比如 在 赤壁賦 的文章第一段描寫了夜游赤壁的情景 展現了一幅優美的秋江月夜圖 景 可以在課堂教學中 設置一些讓學生自主參與其中的教學環節 首先 布置任務 即安排學生找出寫景的句子并朗讀 寫景的三組對偶句 清風徐來 水 波不興 月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 白露橫江 水光接天 隨后 安排小組合作 可進行四人討論 形成一個整體畫面 用優美的語言將這個畫面描述 出來 可以打腹稿 也可以擬簡單的提綱 目的在于通過想象再現此時此地此景 請一個學生 描述或在黑板上手繪畫面 第三 在黑板上展示學生描述的風水月的畫面 引導學生通過畫面嘗試背誦寫景句子 第四 引導學生思考 這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受 即 浩浩乎如馮虛御 風 而不知其所止 飄飄乎如遺世獨立 羽化而登仙 通過以上環節 即可指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段內容 三 發揮學生主體性 講求文言文課堂的 最優 教法 教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段 技術 途徑 有效的教學方式是提高課 堂教學效率的有力保障 在傳統教學中 以教師講授為主的教學方式 造成了學生的創新能力 實踐能力 合作能力比較弱 學生的才華和智慧得不到應該有的展示 因此 課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式 要有 利于每一位學生的發展 要以學法的改革帶動教法的改革 保證課堂教學的科學性 靈活性 創造性 為課堂教學注入新的活力 對教學方法的優化選擇 要求教師根據教學目標 內容 學生認知和能力發展水平 結合教師自身的特長和風格 靈活運用各種教學方式 實現各種方式 3 的優化組合 例如 在 赤壁賦 一文的教學過程中 可從 面對同樣的明月清風 良宵美景 主與客的 感情有何不同 這一問題出發 營造有益于學生理解并深入文章意境的氛圍 首先 布置任務 安排學生找出表現蘇子快樂的句子 并播放準備好的表現快樂氛圍的音 樂 飲酒樂甚 扣舷而歌之 歌曰 桂棹兮蘭槳 擊空明兮溯流光 渺渺兮予懷 望美人兮天 一方 隨后 提出疑問 客之悲是通過什么表現出來的 在學生思考之余 在課堂上播放洞簫音樂 讓學生自發性地聯想客吹洞簫的畫面 其聲嗚嗚然 如怨如慕 如泣如訴 余音裊裊 不絕如縷 舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦 最后 重播歡快的音樂聲 安排女生復述進而背誦 蘇子樂 的內容 再播放哀怨傷感的洞 簫音樂 安排男生復述進而背誦 客悲 的內容 應該說 任何一種教學方式 都不是萬能的 教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式 的多樣化的含義 就一堂課而言 教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的 即在 一堂課上 教學可能會使用幾種不同的教學方式 例如 講授 探究 討論 操作等 就不同的 課而言 教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的 多樣化 的教學方法可以激發學生的學習積極性 不同的教學方式為學生提供了多種機會 高中語文新課標明確提出 倡導探究性學習 科學探究作為發現科學事實 揭示科學 規律的過程和方法 在科學教育中有重要的意義 在教學中 教師應該讓學生親歷思考和探 究的過程 領悟科學探究的方法 因此 我們在選擇教學方法過程中 盡可能采用自主探究的 教學方式 當然自主探究的教學方式并不是惟一的教學方式 在實際教學中我們應該根據不同 的教學內容選擇適合的教學方法 我們在實施探究式教學的同時 仍然大力提倡教學方法的多 樣化 以上僅從三個方面探討了高中語文課堂教學的策略 但是教學策略具有綜合性 靈活性和 創新性等特點 教師應根據課堂教學實際精心