專制下的啟蒙理性之光與浪漫之聲課題 專制下的啟蒙理性之光與浪漫之聲整合課型教學目的知識與能力：深入理解歐洲啟蒙運動興起的歷史背景、性質(zhì)、思想體系和歷史作用；了解盧梭和康德的思想主張及其所體現(xiàn)的人文內(nèi)涵；了解18、19世紀歐洲的浪漫主義的創(chuàng)始人，及其中所包含的人文精神。（2）過程與方法：圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過老師講述和學生討論相結(jié)合的方式，掌握兩者在性質(zhì)上的差異。（3）情感態(tài)度與價值觀：伴隨著啟蒙運動的高漲，浪漫主義思潮應(yīng)運而生。這一思潮從某種意義上來說，是對啟蒙運動的反叛，因為正當理性高昂之時，它指出了人類理性的有限性。重點歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質(zhì)、思想體系、作用；盧梭、康德的思想主張及其中所包含的人文精神；18、19世紀歐洲的浪漫主義及其所包含的人文思想、作用。難點歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質(zhì)、思想體系、作用。教學環(huán)節(jié)說明備注教學內(nèi)容復習復習提問，鞏固所學知識新課預(yù)習閱讀教材P109-112完成點金訓練知識梳理問題思考：1、 啟蒙的含義2、 啟蒙運動興起的背景3、 興起的概況：4、 啟蒙思想家及主張學生自主學習，預(yù)習思考相關(guān)問題課程講授 啟蒙： 法文原意為明亮、照耀之意，指人通過開導而擺脫無知、偏見和迷信。啟蒙運動 是指發(fā)生在世紀歐洲的一場反封建、反教會的思想文化革命運動，它為資產(chǎn)階級革命作了思想準備和輿論宣傳。 1、 啟蒙運動興起的背景1）經(jīng)濟上：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；2）政治上：封建專制統(tǒng)治對資產(chǎn)階級的壓制；3）思想上：文藝復興和宗教改革的影響； 4）西歐歷史的變化：近代科學的興起；新航路的開辟；英法等中央集權(quán)民族國家的形成。2、 興起的概況：3、 啟蒙思想家及主張（1） 興起時期:英國 閱讀教材:歸納霍布斯和洛克的基本主張及影響：(1)限制“公權(quán)”(君主和政府的權(quán)力應(yīng)在立法權(quán)控制下行使管理國家的行下權(quán))(2)主權(quán)在民(君主和政府的權(quán)力來源于人民,人民是最高裁判官)(3)分權(quán)學說(國家的立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)力應(yīng)該分屬議會和君主）(4)國家政權(quán)不應(yīng)干涉臣民私產(chǎn) （2） 高潮時期：法國1、伏爾泰（啟蒙運動的領(lǐng)袖）抨擊天主教會反對君主專制，倡導君主立憲制提倡“天賦人權(quán)”法律面前人人平等 盧梭(浪漫主義之父)2、天賦人權(quán)說社會契約論人民主權(quán)說人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有（不主張廢除私有制）開創(chuàng)浪漫主義思潮3、 孟德斯鳩三權(quán)分立制約平衡法律是理性的體現(xiàn)4、百科全書派：人人享有與生俱來的自然權(quán)利；通過契約組成國家，以保障財產(chǎn)權(quán)等自然權(quán)利；科學和理性（三）擴展時期-康德思想主張：人不是他人的工具,有獨立的理性判斷主權(quán)在民自由平等人要自由，也要自律 啟蒙思想家的主張有哪些共同點？1）、以人權(quán)和民權(quán)，反對神權(quán)和王權(quán)；2）、以自由和平等；反對專制和特權(quán)3）、以理性和科學；反對昧愚和迷信，4）、主張法治，反對人治。 合作探究？ 歐洲啟