第 1 頁 共 4 頁 奇怪的大石頭教學反思奇怪的大石頭教學反思 奇怪的大石頭 這一課講述的是我國著名地質 學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問 通 過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事 這 個故事體現了李四光勤于思考 善于動腦 數十年執 著求索的可貴品質 在教學這一課時 我首先自己通讀了教材 認真 鉆研了教學用書 確定了本文的教學重點是要引導學 生了解李四光探索巨石由來的過程 領會李四光是如 何思考問題 提出問題的 在教學第二課時的過程中 為了讓學生理解課文內容 弄清李四光探索巨石由來 的過程 我引導學生圍繞下面三個問題展開討論 奇怪的大石頭 怪 在哪里 李四光提出了哪些疑問 李四光是如何解決自己的疑問的 在解決第一個問題時 我讓學生反復讀課文 抓 住重點詞句展開討論 進行探討 學生抓住 這塊巨 石孤零零地立在草地上 中的 孤零零 知道了石 頭是獨立的一塊 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史 了 說明這塊石頭已經有很長很長的時間了等等 第 2 頁 共 4 頁 通過這幾方面 學生解決了第一個問題 知道了這塊 大石頭確實 怪 在學生們反復讀第二自然段時 讓學生理解它的 大 從 大石頭把他的身影遮得 嚴嚴實實的 小伙伴圍著石頭轉來轉去 也找不到他 這句話知道了這塊石頭非常大 正是因為這樣 李四 光才產生了疑問 緊接著 我引導學生討論第二個問題 我讓學生 反復朗讀老師和李四光的對話 感受李四光提出問題 思考問題的過程 雖然老師和父親都說不清楚石頭的 真正來歷 但是李四光沒有放棄求索 教育學生要學 習李四光這種執著求索的精神品質 最后 我又引導學生解決第三個問題 引導學生 反復朗讀課文的最后幾段 找一找李四光是如何解開 怪石之謎的 感受李四光從童年到青年到中年執著研 究的可貴品質 并重點抓住 許多年 直到 才 專門考察 發現 等關鍵詞語來體會 學生通過 反復誦讀體會 模仿寫話等 解決了第三個問題 進 一步理解了李四光執著探索的可貴品質 反思我在第二課時的教學 最大優點就是能夠以 幾個關鍵問題統領全文的學習 使學生在小組合作學 習中 有目標 有重點 有任務 有興趣 匯報起來 條理清楚 重點突出 收到良好的效果 另外 小組 第 3 頁 共 4 頁 合作學習的實效性增加 每個孩子能積極參與討論交 流 學習熱情比較高 對本堂課的不足點我總結如下 1 在讓學生說說 奇怪的大石頭 到底奇怪在 哪里時 學生找到相關語句后 我就輕描淡寫地帶過 了 沒有讓學生針對性的讀一讀 使得學生對這篇文 章的理解還不夠深 2 閱讀的針對性不強 課文讓學生反復在讀 但是學生雖然在讀 可我感覺他們只是在配合我 他 們沒有讀出人物對話的語氣情感來 我現在想想 其 實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的 如可 以分 1 解決生字詞 把課文讀通順 2 有感情地 讀 3 因為深入了解了課文 以情景讀來加深印象 等 但是我在這方面做的很欠缺 讓學生讀的有點不 知所讀 3 教學內容的設計還需再合理化 上課時感覺 是在設計一個過程 好學生回答的和我的想法一樣就 可以了 然后按照我的想法一直上下去 如果學生偏 離我的想法就會想方設法把他們引導到我的思路上來 過程和我一樣了 我就覺得成功了 其實現在想想 這跟我對教學目標不明確很有關系 其實 我覺得語文課我們不管課怎么上 萬變不 第 4 頁 共 4 頁 離