課改工作總結課改工作總結 課改工作總結 一 一年來 我校堅持以教學工作為中心 認真學習落實上 級文件精神 以重實際 抓特色 求實效為教學工作的基本原 則 以培養學生創新精神和實踐潛力為重點 以新課程改革為 契機 加強教學常規管理 深化課堂教學改革 認真落實課程 計劃 落實教學常規 落實教學改革措施 抓好教學監控 大 力推進素質教育 全面提高教學質量 從而加速了學校發展 一 加強學習 樹立新的理念 1 為了全面推進課程改革 務必徹底改變教師舊的教 學觀念 我校十分注重對教師的培訓工作 大力組織教師認真 參加各種培訓 在這一學期里 我校蘆小妞老師 楊翠萍老師 到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動 不斷提高教 師的教研水平和教學潛力 其次 充分利用學校現有的現代化 教育手段 組織教師聽專家講座 看專家教學實錄 并對自我 的教育教育教學過程進行經常性的反思 透過一系列的學習 使我校教師認識到新課程改革既是挑戰 又是機遇 并將一輪 課程改革視為一次難得的歷史機遇 將理論聯系到實際教學工 作中 解放思想 更新觀念 豐富知識 提高潛力 以全新的 素質結構理解新一輪課程改革浪潮的洗禮 2 透過學習新的 課程標準 教師們逐步領會到教學 的終極目標不是讓受教育者適應現實 而是改造 建立新的現 實 培育出有創造潛力的人 從而構成了實施新課程的成敗在 教師 教師的要務在于更新教學觀念的共識 確立了一切為了 人的發展的教學理念 樹立以人為本 育人為本的思想 樹立 學生主體觀 貫徹民主教學思想 構建一種民主和諧的師生關 系 尊重學生人格 尊重學生觀點 承認學生個性差異 相信 學生都存在發展潛能 用心創造和帶給滿足不一樣學生學習成 長的條件 樹立學生發展觀 將學生的發展作為教學活動的出 發點和歸宿 關注學生情感的體驗 關注學生學習興趣等非智 力因素 重視了學生獨立性 自主性的培養與發揮 使獲取知 識 學會學習 掌握知識和技能的過程 成為學生豐富情感 完善自我 學會合作 學會做人的過程 3 加強了教育的開放性 加強了教學與學生生活 現 代社會 現代科技的聯系 教師教學中立足課堂而不受課堂局 限 立足學科教材而不受其限制 善于捕捉現代社會 現代科 技 其它學科的知識信息和最新成果 豐富教學資料 開闊學 生視野 使教學活動始終充滿活力 同時在教學中結合教學資 料開展研究性學習等綜合實踐活動 為學生營造了學習 體驗 的實際情境 創設動手實踐 創造的現實環境 將傳統的課堂 教學拓展到教室外 校外 加強了學校教育與社會的密切聯系 由 整理 二 加強校本培訓 提高教師素質 提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的 關鍵 我們在總結經驗的基礎上 加強教師群眾備課與論課活 動 強調合作交流等 使教師在做中學 在實踐中領悟 使老 師走上學習中研討 實踐中總結 總結中提高的成長歷程 在校內教研活動中 我校制訂了語文教研組長李艷利老 師 數學教研組長許亮老師 要求教研組長 每學期初制定好 該組教研計劃 寫好教研活動記錄 學期末做好教研工作總結 要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課 教師們互相 交流 互相學習 取長補短 本學期 我校共舉行教研活動 17 次 取得了較好的教研效果 本期作課的教師 均在各方面展 示了自我的高素質 老師始終面帶微笑 教態親切 自然 普 通話標準 語言準確 富有感染力 教師的范讀情景交融 把 學生帶入如夢如幻的美景之中 教學語言流暢 板書美觀工整 新穎 教態大方 駕馭課堂潛力強 部分教師設計制作的課件 很好 運用自如 另外 我校還要充分利用學校的遠程教育設備 組織教 師學習專家講座 優秀示范課等 和校內聽課間周進行 本學 期校長聽課不少于 30 節 主任聽課不少于 40 節 每位教師聽 課不少于 10 節 讓老師切實有效的由新課程的旁觀者 變成新課改的組 織者 參與者 投身到新課程中的改革中 并在實踐中找出其 中最關鍵 最困惑 最有價值的問題 并在教師中進行交互式 討論 開放式探究 使教師提高了反思潛力 自覺調合教與學 的行為 提高課堂的教學效能 三 轉變教師的教學方式與學生的學習方式 1 學習方式的改革是本次課改的核心之一 不會學習 的人將是 21 世紀的新文盲 我校在教學過程中關注學生學習過 程和方法 凸現發現 探究 研究等認識活動 使學習過程更 多地成為學生發現問題 提出問題 分析問題 解決問題 掌 握方法的過程 2 新課程向傳統的教學方法提出了挑戰 教師要走下 高高的神壇 由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴 學生 發展的促進者 我們努力營造民主 平等 互動 合作的師生 關系 在與學生交往互動 合作交流中與學生心靈碰撞 情感 交融中健全學生人格 完善學生個性 促進師生共同發展 四 狠抓教學常規工作 重實際 重實效 1 我校建立健全了教學管理制度 加強了學校內部各 項教學工作的科學管理 對學校的授課計劃 備課 教學 批 改 輔導 復習 考試 成績評定等項教學規章制度 做到嚴 格要求 嚴格管理 同時提出具體的改革設想 以到達教學管 理系統的整體優化 努力提高課堂教學效率 提高課堂教學效 率的關鍵是教師 每位教師務必備好每一節課 用心從教材中 挖掘出啟迪學生 培養學生潛力的因素 建立教學上的最佳工 作點 充分調動學生的思維用心性 使大部分學生在克服必須 困難的前提下學到更多知識 增長潛力 2 堅持以學生為主體 以教師為主導 以訓練為主線 的教學模式 教學中注意充分調動學生的用心性 活躍思維 在課堂上 教師要刻意創設問題的情景 用心引導學生對事物 進行分析比較 培養概括和決定推理 綜合的潛力和運用知識 的潛力 教師在以學生為主體 認真研究教法 根據學科的性 質和教材的特點 學生的年齡特點及班級的實際狀況 選取恰 當的教學方法 培養學生的邏輯思維潛力 語言表達潛力 動 手操作潛力及自學潛力 努力改善教法的同時 也注意對學生 進行學法的指導 以學法的優化推動教法的優化 3 用心參與一課多研活動 透過活動 增強教師之間 的互相交流 互相了解 互相學習 4 結合我區的教學工作計劃 把如何指導學生有感情 的朗讀和開展走近 走進文本 走出文本的校本教研作為校本 教研的重點 5 注意總結經驗 在這一學期里 我校的教師能按要 求做好教學反思 能用心把理論與實踐相聯系 有意識的把實 踐上升為理論撰寫成文章 總之 新課改工作任重道遠 我們將在實踐中不斷摸索 克服困難 總結經驗 樹立課改必勝的信念 扎扎實實做好新 課改工作 課改工作總結 二 課改工作總結 我一向參加課改工作 見證著課改的不斷成長 不斷完 善 現將我的數學課改工作總結如下 一 新課程后 教與學方式的變化 過去 教師一向把自我定位成為數學課堂中教育教學過 程的主人 帶著教師設計好的問題 指導學生學習數學知識 構成概念體系 走進小學課堂 不難發現 傳統課堂的教學模 式基本是灌輸理解 學生學習方式基本是聽講背誦練習再現教 師傳授的知識 學生完全處于一種被動理解的狀態 隨著新課 程的到來 數學教學內部問題的累積 學生學習方式的改變 否認了教師這種定位 使教師清醒認識到 學生才是學習的真 正主人 數學的教與學必然要產生新的變革 數學課程改革的 核心是改變學生的學習方式 提倡自主 實踐 探索 合作等 多樣化的學習方法 在 數學課程標準 第一學段的教學推薦 中 標準 強調教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立 思考 鼓勵學生發表自我的意見 并與同伴進行交流 教師應 帶給適當的幫和指導 善于選取學生中有價值的問題或意見 引導學生開展討論 以尋找問題的答案 在 數學課程標準 第二學段的教學推薦中 標準 強調數學學習過程充滿著觀察 實驗 模擬 推斷等探索性與挑戰性活動 教師要改變以例題 示范 講解為主的教學方式 引導學生投入到探索與交流的學 習活動之中 為了例學生更好地進行獨立思考 合作交流 教 師應鼓勵學生發現問題 提出問題 敢于質疑 樂于交流與合作 要防止學生 的合作流于形式 強調在個人獨立思考基礎上的合作 以及透 過合作與交流來開拓思路 教師能夠讓學生在生活實踐中使數 學知識得以驗證和完善 例如 學習了六年級圓柱的體積后 能夠出這樣的題目 隨意找一個學生喝水的杯子 不規則或不 是圓柱形狀 你有什么方法求這個杯子的容積呢 學生在課后 就能夠動手去裝水 想盡一切方法去思考 從而到達我們的目 的 把所學的圖形知識 統計知識等在實踐中加以運用 二 在教學實驗中的幾點體會 1 聯系生活 創設學生熟悉的生活情境 心理學研究證明 學習資料和學生熟悉的生活背景越貼 近 學生自覺接納知識的程度就越高 創設與生活實際有關的 情境 讓學生發現數學就在自我身邊 數學并不難 從而激發 他們學習數學的興趣 2 以新的理念為指導 自主地 創造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材 理解新教材 才能真正體 會編者的意圖 教師要充分利用教材 創造地運用教材資源 給學生創設良好的學習環境 以激發學生對數學的好奇心和求 知欲 使之用心參與學習活動 3 運用生活 產生例題 對于一年級學生來說 最喜歡游戲活動了 讓學生在搞 笑的游戲活動中產生例題進行學習 學生會感到簡單愉快 大 大提高學生學習數學的興趣 課程改革為我們帶來了新的教學理念 為學生發展帶給 了更廣闊的空間 我認為 凡是學生能夠探索出來的 教師決 不替代 凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示 讓學生從生活 活動 思索 合作交流中學習 盡可能多給一點思考的時光 多給一點活動的空間 多給學生一點表現自我的機會 讓學生 多一點創造的信心 多一點成功的體驗 三 評價學生學業標準的變化 當前 小學數學教學較多關注學生學習活動的結果 忽 視了學生學習活動 發展的過程 導致對結果評價的過度關注 把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑒定 這是對學習評價 的扭曲 由于每一個學生所處的文化環境 家庭背景和自身思維 方式的不一樣 決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的 過程 由于學生個體的差異 應把重點放在學生自身的縱向評 價上 使學生體驗到自我的變化 成長和進步 增強學好數學 的信心 用數學學習檔案來評價學生學習的數學過程 能夠全 程 多樣 有效地促進管理目標的達成 課改工作總結 三 新課程課堂教學改革已經進行很長時光了 但步子不是 很大 今年市教育局加大課改力度 全面推行課改 我校在市 局教育精神的指引下 也加大了課改的力度 人人參與課改 人人實施課改 在不斷的實踐探索中 我校確立了導學探講練 五字教學模式 全體教師都努力踐行這一模式 下方就實施這 一模式時的感想作以總結 在全面實施課改的這天 作為一名 小學教師 我深深地體會到教師務必不斷地學習 不斷地提高 自身的科學文化素養 才能勝任這天的工作 在平時的工作中 我邊教邊學 利用學校為我們安排的外出聽課的機會 向其他 學校的老師學習 吸取他人先進的教育教學經驗 了解現代教 育教學的新理念 學習現代教育教學理論 學習新課程標準 根據學生的實際狀況組織教學 同時利用網絡觀看名師的課例 盡量做到面向全體學生 因材施教 讓每個學生真正成為學習 的主人 經過一年的教學實踐 我積累了一些寶貴的經驗 在平時的課堂教學中 努力實施導學探講練的教學模式 為了讓學生更快的進入主角 我把本班 42 名同學重新分組 并 給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢 時刻 注意調動學生的學習用心性 創設民主 平等 和諧的課堂環 境 多給學生一些表現的機會 培養學生自主學習的潛力 遺 憾的是 我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣 學習 態度不夠端正 學習上有掉隊的現象 在以后的教學工作中還 需不斷地改變策略 以便到達更好的教學效果 平時用心參加學校組織的教學研究活動 在校本教研中 主動獻課 得到領導和教師的好評 及時反思自我在課堂教學中的成功與失敗的地方 并尋 求好的解決思路 不斷改善教學中的不足之處 以便在課改中 早日脫穎而出 回顧一學年的工作 雖然取得了一些收獲 但 還存在必須問題 比如 在工作中缺乏創新意識 存在一種惰 性思想 在以后的教學工作中 要不斷總結經驗 力求提高自 我的教學水平 還要多下功夫加強對個別差生的輔導 相信一 切問題都會迎刃而解 我也相信有耕耘總會有收獲 我相信在 我們的共同努力下 我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天 課改工作總結 四 小學課改工作總結 實施學案導學教學 打造高效課堂 一 實施學案導學教學的背景 2001 年 9 月 新課程全面實施 課程改革綱要 指出 教師在教學過程中應與學生用心互動 共同發展 要處理好傳 授知識與培養潛力的關系 注重培養學生的獨立性和自主性 引導學生質疑 調查 探究 在實踐中學習 促進學生在教師 指導下主動地 富有個性地學習 新課程要求教師要準確定位 自我的主角 凸現學生的主體意識 能動意識 用心倡導自主 合作探究的學習方式 讓學生成為學習的主人 建構主義學習理論認為知識不是透過教師傳播獲得的 而是學習者在必須的情境中 借助他人 教師和學習伙伴 幫 忙 利用必要的學習資料 透過主動建構好處的方式獲得的 其理論核心是以學生為中心 強調學生對知識的主動探索 主 動發現和對所學知識的主動建構 提高教學質量 構建高效課堂 是課程改革的重要目標 更是教育事業不斷發展的必然要求 然而 在當前教學實踐中 仍存在教師教得累 學生學得枯燥 高耗低效的問題 因此 提高課堂教學的生態化已經成為課改的重中之重 在推進素質教育的過程中 尤其是實施新課程以來 我 們學校也做了不少工作 取得了一些成效 但我們也清醒地看 到 與素質教育和新課程改革的目標 要求相比還有不小差距 在實際工作中依然存在不少問題 有些問題甚至還很突出 透 過問卷調查得知 主要表此刻以下幾個方面 一是素質教育和新課改的理念并沒有完全轉化為教師的 教學行為 不少人只停留在認識層面 以教師為中心 講授 灌輸為主要形式的教學仍占據著一席之地 課堂還是教師的課 堂 是教師展示的舞臺 教師備課首先思考的是教師怎樣教 教師的主角意識濃厚 表演欲望太過強烈 老師往往把教學過 程看成是學生配合完成教案的過程 必須程度上忽視了學生作 為學習主體的存在 忽視了學生是重要的課程資源 教師的講 臺意識仍舊很濃 課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很 強 學生只能被動的學習理解 學生的潛力得不到鍛煉和培養 二是教師備課重備教材輕備學生 除上課外大部分時光 用在批改作業上 無效勞動多 學生上課聽講 下課或回家寫 作業 休息日還要參加各種培訓班 學生很累 所以 要使老 師的工作更有效 要把學生解放出來 就要進行課堂改革 三是課堂上雖然有學生的活動 但讓學生張揚個性的作 為還遠遠不夠 存在這些問題的課堂 學生的學習主體性不能 得以提升 學習用心性還在被壓抑 課堂缺乏思辯性與生成 課堂氣氛沉悶 回答問題的就那幾個學生 而其他的孩子只是 默默地當觀眾 這也導致了不少學生上課不認真聽講 開小差 課堂效果可想而知 學生學習方式單一 被動 教師只管教 學生被動學 教學就是教師對學生單向的培養訓練活動 教學 關系就是 我講 你聽 我問 你答 我寫 你抄 我給 你 收 在這樣的課堂上 多邊活動變成了單邊活動 教代替了學 四是我校教學缺少一個相對系統的 科學的 具有本校 特色的 讓教師能夠操作的課改平臺和抓手 這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現為課堂 教學的低效甚至無效 因此 學校把提高課堂教學效率 打造 高效課堂 減輕學生負擔作為深入推進素質教育和新課程改革 的切入點和突破口 要深化學校的課堂教學改革 改變 改善 教師的觀念和行為 務必找到一個切實可行的抓手 透過深入 思考和調研 我們認為學案導學教學模式是一個很好的抓手 二 學案導學教學模式的概念 所謂學案導學就是教師根據學生實際 以課標 課本為 綱 以學案為載體 以學生為主線設計的教學活動方案 學案 導學是以學案為媒介引導學生在活動中自主學習 合作學習 讓學生在導學方案的引導下完成學習任務 說得更直白些 學 案導學就是把課堂教學的流程 學習資料的重點難點 學習中 的反饋以書面的形式呈現給學生 讓學生對自我所要做的事 所要講的話做到心中有數 按學案開展學習 從而避免課堂學 習中無謂的枝蔓 進一步提高課堂教學效率 其精髓 能夠從 師生關系 時空關系 學習資料 學習方式等四個角度概括為 四句話 主導加主體 課外加課內 教材加 導 學案 自主 加合作 三 課堂教學改革經歷了四個階段 1 第一階段 宣傳發動 理論培訓 首先組織全校教師學習新課程理念及教師專業成長與主 角轉換 為教師洗腦 改變教師的學生觀 教學觀 教師觀 教育觀 學校領導給全體老師介紹課改名校 如江蘇洋思 山 東杜郎口等 的課改奇跡 為全體教師做 關于課堂教學的思 考 導學案的編寫和使用 等專題講座 并邀請省教育學會 副會長張崇善為全校教師做了題為 教育教學四大理念 的專 題講座 其次 學校先后派出幾撥教師分別赴江蘇洋思 山東 杜郎口 昌樂二中 左權宏遠學校 曲沃縣實驗小學學習取經 2 第二階段 確立試點 開始試驗 學校于 2011 年 10 月確立三年級為試點年級 開始實施 導學案教學 實驗年級教師紛紛行動起來 1 布置教室 營 造氛圍 2 合理分組 培訓組長 3 制定評價制度 為課 改順利進行做保障 4 開始進行課堂教學改革實踐 5 家長 學校開課 爭取家長對課改的支持 3 第三階段 全面推開 初顯成效 2012 年春季開學伊始 學校就在三至六年級全面推行導 學案教學 各年級教師紛紛行動起來 虛心向三年級教師學習 請教 課堂教學改革在學校全面推開 課堂教學方式在逐漸轉 變 4 第四階段 深化課改 立模踐模 在校領導班子的支持帶領下 學校骨干教師多次到外地 走訪 調研 學習 并結合我校實際 將學習到的先進經驗在 我校進行大膽實踐創新 經過反復研討 2013 年初構成了具有 我校特色的 1239 自主課堂教學模式 標志著我校課堂教學改革 進入了實質性階段 四 學案導學教學實施措施 一 建設學習小組 抓高效課堂的靈魂 高效課堂合作學習的高效 關鍵在于學習小組的高效 建設 培訓好學習小組 也就把握住了高效課堂的靈魂 1 進行科學合理的分組與分工 1 分組 學習小組的劃分以學生的學習成績和潛力作為重要依據 再結合學生的性別 性格及單科成績等特點分組 實現組間同 質 組內異質 優勢互補 組內異質能夠為學習小組成員之間 互相幫忙帶給較大的可能 而組間同質又能夠為各學習小組間 的公平競爭奠定良好的基礎 這樣的分組有利于在組內開展不 掉隊活動 在組間開展瞄準對手活動 2 分工 能夠圍繞學習小組的建設給組員設置分工 即在學習 小組內設學習小組長 記錄員 檢察員 匯報員各一名 能夠根據學科的學習任務進行分工 即每個學習小組 根據學科的學習任務分別設立語文組長 數學組長 英語組長 或專業學科組長 也能夠根據班級日常事務設立紀律組長 衛生組長 作業組長 宣傳組長等 無論是哪一種分工設置 各分工組長都要職責明確 做 到人人管人 人人被管 事事有人管 人人有事做 努力培養 學習小組成員的主人翁意識 2 精挑組長人選 培養得力助手 在小組合作學習中 我們發現 盡管所有的小組都在努力 盡管所有的小組都不甘 落后 現實的狀況卻是有的小組一路遙遙領先 有的小組卻步 履維艱 其中的差距就在于小組長的管理與協調潛力的差異 因此 對于小組長人選的選取不僅僅要思考到小組長的學習水 平 而且還務必注重他們的組織潛力和職責心 這就需要我們 自我用心去培養 1 班主任培訓 班主任每周都固定時光召開小組長 會 針對調研發現的問題培訓指導 并組織小組長討論交流 取長補短 共同提高 2 任課教師培訓 任課教師每周固定時光培訓科研 小組長 傾聽學生推薦 共同改善課堂 3 年級組培訓 年級每周都安排培訓任務 在調研 的基礎上有針對性培訓 包括 組長沙龍 分層培訓 課堂環 節培訓 預習指導等 4 課前培訓 老師堅持課前培訓 形式多樣 注重 效果 5 課中培訓 課堂中培訓 捕捉學生課堂中出現的 閃光點和不足 及時肯定或糾正 學校制定了小組長沙龍制度 即每月定時召開一次組長 交流會議 及時解決小組管理的疑難困惑 交流小組管理的優 秀做法 并對其中的金點子表彰獎勵 加以推廣 這樣 每個 組長甚至組員都紛紛行動起來 用心地為小組乃至班級管理出 謀劃策 密切了組長的交流學習 也真正實現了班級的自主管 理 3 制定嚴格組規 培養良好組風 小組建立初期就要 求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致 切實可行 并具有約 束力的組規 嚴格執行 使學生在小組內部也能夠做到有法可 依 有法必依 組規由學生自行制定 自行實施 這讓學生品 嘗到民主自治的樂趣 才會有依法辦事的熱情與用心性 4 營造鮮明氛圍 促成有效學習狀態 在教室的墻壁 黑板有學生自我書寫的 能夠激勵學生自主學習 自主探究 勇于展示自我的話語 營造自信 自勵 自發 自覺的學習氛 圍 激勵學生參與合作 展示自我的用心性 同時學校精心布 置著學校的每一面墻壁 讓每堵墻都成為孩子們釋放個性的舞 臺 讓每面墻都成為孩子們學習的天地 讓每面墻都到達一種 潛移默化的教育效果 5 評價多元化 實行小組捆綁式評價 要求班主任將 小組建設納入班級常規管理 平時的思想 行為 學習狀態等 都以小組為單位進行評價 做到評價的多元化 小組評價實行 捆綁式評價 借助組間的競爭 激發小組內部的活力 激勵小 組成員團結向上 確保小組合作的實效性 學校要求每個班級一周一評比 進行一周展示之星點評 之星質疑之星助人之星評選活動 營造濃厚的小組競爭氛圍 強化課堂各個薄弱環節 一月一匯總 一月得分最高的小組即 為班級月優秀小組 由班主任為在各方面表現突出的優秀小組 頒發小喜報進行獎勵 獎項有最佳溝通獎 配合默契獎 共同 進步獎 群眾智慧獎等 一學期一總評 評選出本學期優秀小 組 優秀小組長等 學校經行表彰獎勵 二 精心設計導學案 為高效課堂導航 我們把精心設計導學案 構建和諧高效課堂作為學校教 研的主題 1 構建 361 備課模式 1 構建 361 備課模式 著力推行 361 備課式 立足課堂教學 走自主 合作 高效之路 361 備課式 3 指三次備課 個人主備 備課組研討備 個 性化設計備 6 指設計學案要抓住六點 切入點 預習點 重難 點 生成點 訓練點 拓展點 1 指構成一份導學案 群眾備 課活動具體程序如下 分配備課任務 確定主備人 首先教研組長將學科資 料進行分工 主備教師提前兩周拿出導學案初稿 上傳及分發備課 主備教師將備好的導學案初稿統一 上傳給教研組長 教研組長再將所有備課資料傳給組內所有老 師 不用紙質稿件 全部用電子文稿 群眾備課研討 學校有專門的群眾備課室 而且規定 了群眾備課研討的時光 周二為數學 周三語文 周四是其他 科目 研討時光為一下午四個小時 群眾備課時先由主備人講 自我備課預設 其它老師進行研討 那些策略可行 哪些需要 改善 怎樣改善都是研討的資料 教師們邊討論邊在筆記本電 腦上進行修改完善 這樣輪流將下周要上課的資料全部完成 完善學案 群眾備課研討結束后 教師根據主備人的 導學案和修改意見 結合本班學生實際及教師個人特長 調整 教學策略 構成個性化學案 可在二備案上進行直接的圈劃 教師個人留存 2 精心設計導學案 首先我們透過課例研究確定了導學案的設計模塊 即 學習目標 學習重點 知識鏈接 導學過程 收獲與反思 其 中的導學過程作為重點 包括四個環節 即預習導學 合作探 究 展示交流 達標檢測 之后制訂了導學案編寫要求與原則 一要全面了解學生 做到五清 知識底清 認知心理清 學習態度清 可理解程度 清 環境影響清 二要做到四個吃透 四個把握 一是吃透教 材資料所占的地位 整體結構 主要線索 縱橫聯系 把握住 知識點 構成知識鏈 構成知識網 二是吃透教材編寫者的意 圖 把握住重點 難點 訓練點 實現學用結合 三是吃透教 材中針對不一樣層次學生的要求 把握住教材資料的深度 廣 度 以實現因材施教 差異教育 四是吃透如何讓學生真正參 與學習的全部過程 把握住知識的?？奎c 潛力的增長點 思 維的激發點 以解決學生思維 探索的問題 最后要求導學案設計到達三有 一是使學生學習有路 二是使學生學習有勁 三是使學生學習有法 3 解決導學過程中的問題 老師在教學實踐中遇到了許多困惑 課堂教學任務不能 夠當堂完成 教學時光不夠用 在自主預習生成課上 當學生 生成的問題過多 過濫 太浪費時光的狀況下 教師該怎樣導 在學生展示的環節中 教師又該怎樣導 在遇到學生相互追問 十分激烈與學習時光有限產生矛盾時 教師該不該導 怎樣導 等等 經過學校教改領導小組的研究歸納 發現這些問題的核 心就是 怎樣才能使教師的導學功能得到充分發揮 于是 確 定這個問題為研討專題 要求每位實驗教師先進行解決假想 如 自主預習課上 根據學情 教師要善于去粗取精的進行導 學 在學生展示中 教師要正確決定 彌漏補缺的進行導學 在時光不足和討論激烈相矛盾時 教師要巧妙周旋 智慧的進 行導學等 然后從不一樣的角度入手 來研究教師課堂導學的 藝術 從導學的語言 時機 程度等多個方面進行專項研究 經過一段時光的實踐驗證后 在學校課改論壇上 讓老 師們暢談自我的感悟和新的認識 他們言有所向 言而有理 使問題得到了逐步的解決 三 踐行 1239 課堂教學模式 打造高效課堂 為了進一步深化提升我校課堂教學改革 學校研究確定 2012 至 2013 學年為課堂教學改革推進年 為將此項改革推向 深入 力求實效 在校領導班子的支持帶領下 學校骨干教師 多次到外地走訪 調研 學習 并結合我校實際 將學習到的 先進經驗在我校進行大膽實踐創新 經過反復研討 2013 年初 確立了具有我校特色的 1239 自主課堂教學模式 標志著我校課 堂教學改革進入了實質性階段 1239 自主課堂教學模式立足我校為學生的將來思考 為 學生的明天設計 為學生的發展負責 的辦學理念 尊重和落 實課堂教學中學生的主體地位和教師的主導作用 運用群體動 力學原理 透過調動學生學習主動性 激發學生潛能 打造活 力課堂 培養學生學習潛力和創新潛力 努力實現減負與高效 學生全面發展與特長發展 學校發展與教師成長的有機統一 1239 自主課堂的核心是課堂教學由知識立意轉為潛力立 意 是以導學案為統領 以小組合作為抓手 以自主 合作 探究為本質 以三維目標為綱領 以發展學生的學習和創新潛 力為方向的課堂 1 是指一案 學案引領 合作探究 二主 以學生為主 以自主探究為主 突出一個主體 即課堂教學要 突出學生這個主體 學習方式要以自主探究為主 3 是指課堂 教學的三個階段 明確目標階段 自主活動反饋指導階段 應 用達標階段 9 是指把握九個環節 即課堂教學分九個環節推 進 激趣導入 揭示目標 自主學習 合作探究 展示交流 教師點撥 總結提升 當堂檢測 拓展運 用 課堂教學模式是教學和自主學習的框架 對教與學有必 須的規范作用 有了模式就不會放任自流 漫無章法 模式是 教與學的抓手 使課堂有明確的目的性和目標 個性是課改初 期 老師們易于操作 每學期 學校都要組織全體教師進行兩 輪 1239 課堂教學模式踐行活動 老師們對 1239 課堂教學模式 所蘊含的教育思想 教學理念有了深入的理解 涌現出一批優 質高效課堂 五 學生動起來 課堂活起來 效果好起來 隨著課改的深入 我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變 化 教師不再是課堂的主宰 學生不再是被動理解知識的容器 課堂上再也不見林立的小手 多的是爭先恐后發表見解的身影 角落里再也尋不到呆滯的目光 教室里閃爍的是靈動的神采 一是學生變得大膽自信 合作學習潛力增強了 有效教 學是組與組之間的競爭 同學與同學之間的競爭 爭當第一 我們很高興 這是五年級二班學生的真實話語 高效課堂以小 組為單位構建學習共同體 每個小組便是一個縮影 課堂上 學生以小組為單位 針對預習中產生的問題 合作探究 大膽 交流 各抒己見 在生生互動與師生互動中 透過展 思 論 評 記 在組內與組間互動 學得真實 質樸 自然 快樂 合作學習潛力得到了進一步增強 為小組爭光 為班級爭光的 團隊精神不僅僅體此刻課堂上 更加映射到生活的各個方面 列隊 放學 勞動等 在小組精神的鼓舞和鞭策下 學生變得 大膽自信 交往潛力提高了 團結合作意識增強 行為習慣不 斷規范 呈現禮貌向上的良好勢頭 中國教師報課改山西行對 我校課堂教學改革做了深入的采訪 我校教師郭彥君的教育敘 事 捆綁出的精彩 刊登在了中國教師報上 一個自閉癥孩子 入學四年未曾開口的孩子在小組同伴的鼓勵下開口了 帶給老 師的不僅僅是驚喜 更堅定了老師們課改的信心和決心 二是學生變得愛學樂學 自主學習潛力提高了 學生利 用導學案進行扎實有效的課前預習 并嘗試提出問題 由被動 學習轉化成主動自覺學習 提高了課前預習的有效性 學生變 得更愛學習了 自主學習的習慣與潛力得到了進一步的培養與 提高 據調查問卷的資料顯示 課改前 在學生中 有較強自 學潛力的只占 15 有必須自學潛力的占 17 自學潛力差的 占 30 根本沒有獨立學習潛力的占 38 相當多的學生沒有 養成良好的學習習慣 沒有掌握科學的學習方法 學習很被動 學習效率低 有的學生甚至喪失了學習興趣 由于不會學導致 不愛學和不愿學 課改后 在學生中 有較強自學潛力的占 35 有必須自學潛力的占 30 自學潛力差的占 20 沒有獨立自 主學習潛力的占 5 顯而易見 學生的自學習慣 自學潛力與 課改前相比 有顯著提升 三是學生變得會學善學 語言 思維潛力得到了提高 先學后導 問題評價使自主學習 合作學習 探究學習落到了 實處 教師教學時大膽放手 把課堂的學習權充分還給學生 學生自主預習 圈點 勾畫 摘錄 閱讀 自主質疑 協作 探究 自主交流 展示 體驗 不一樣學生在課堂上都可說 可演 可練 可寫 可討論 可交流 學習方式表現形式多樣 化 使不一樣層面的學生都有所發展 學生的語言表達 思維 潛力得到了提高 四是學生主動參與 合作探究 實踐和操作潛力得到了 提高 如今在 小學的學生中出現了五多一少現象 即 自主 預習的多 大膽質疑的多 善于展示的多 樂于動手的多 勤 于思考的多 牽強理解的少 無論那門學科 學生都能根據學 習資料 在老師的引導下用心主動地動腦思考 動手操作 一 個個問題在學生的合作探究 動手實驗中 找到了答案 課堂 氣氛活躍 學生興趣高漲 并將課內知識拓展到了課外 學生 愛讀書了 課外閱讀量增加了 語文教學的聽 說 讀 寫目 標落到了實處 學生的習作水平較前有所提高 六 成績與困惑同在 期盼與期望并存 高效課堂建立活動 學校 教師 學生均取得了較為滿 意的效果 學校被評為三晉課改名校 并承辦了三晉小學課改 試驗校經驗交流研討會 接待了榆次太行小學 十二中 五寨 縣第一小徐 原平七小 興原實驗小學 繁峙縣沙河四小 城 北街小學及忻府區長征街聯校等六百余名教師到我校觀摩學習 高效課堂 并在 2012 年山西省農村小學課堂教學改革汾西現場 會 2013 年省教育學會首屆未來教育家成長論壇做了課改經驗 交流現場發言 當然 在推進高效課堂過程中 我們也存在一些亟待解 決的問題 一是如何加強課堂中教師的調控潛力 靈活應對教學狀 況 高效課堂強調互動 對教師駕馭課堂的潛力提出了更高的 要求 對教師駕馭課堂的潛力進一步培訓 是高效課堂首先應 解決的問題 二是教師編寫的導學案如何更高效地為學生的自學導航 學案編寫一方面要能激起學生學習的欲望 另一方面要貼合學 生認知的要求 這樣才能為學生自學導航 然而 我們在編寫 學案時 有時只是幾點干巴巴的要求 幾個生硬的題目 使學 案編寫貼合自學要求 也是高效課堂不可忽視的問題 一學年的課堂教學改革 老師們深深感受到了一句話 教師的精彩不代表學生的精彩 或者說 因為學生的精彩 需 要老師更精彩 開放的課堂對老師的要求和挑戰更高了 教師 只有相應地提高自我駕馭課堂的潛力 課前認真備課 周密組 織 精心安排 做到從知識點到文本 從課內到課外的靈活把 握 讓心中的素養積淀如源頭活水 才能引來課堂上的清如許 和百花開 在以后的課改路上 小學將一路思考 一路實踐 一路收獲 一路快樂 課改工作總結 五 尊敬的各位領導 各位專家 大家好 我叫劉潔 這天很榮幸能夠代表東風鄉學校的 老師在此談談我對課改的一些感想 從學校開始課改至今 我 們一路前行 已經走過了 2 年 從在網上觀看學習杜朗口的課 改模式 到前往景弘跟班學習 我們緊跟先驅者的腳步 兩年 來 在課程改革的實施進程中 越來越深切的感受到了課程改 革對我們學生學習的效用 對我們教師而言更是一次教學觀念 和教學方法顛覆性的改變 對我來說 課改之路盡管艱難曲折 但我從中學到了更多 就我教的數學而言 老師只要針對性地 引導學生學習 學生一旦學會 享受到學習活動的成功喜悅 便會強化學習動機 從而更喜歡數學 因此 課改模式的教學 設計更能提高學生的興趣 提升學生的情感修為 讓學生始終 處于最佳狀態 從而保證施教活動的有效性和預見性 當然在 課改實施過程中 我們也還存在一些不足和不少的困惑 但是 我認為有兩點是做的最成功的 也是我感觸最深的 一 教育觀念的轉變 教師越來越重視素質教育 記得剛來東風學校上課時 擔任的是初一 103 班的數學 剛開始采用的是傳統教學的模式 老師是演講者 學生只是聽 眾 并沒有真正融入到課堂上來 只是一味地為了完成每節課 45 分種的枯燥時光 課堂氣氛總是很壓抑 很多學生對老師的 這種教學很厭煩 教學效果也很差 課改實施之初 自我也是 縮手縮腳 并不敢放手讓學生自我去學 總是認為 數學嘛 理科 老師不多講 學生肯定是不能學好的 自我總是在為學 生的成績擔心不已 所以課改善行的并不是很好 自我最大的 轉變是在上學期 因為各種原因 我新接手了初二年級的兩個 班數學 任務艱巨 因為這兩個數學成績極差 平均成績僅 35 分 全縣排行倒數第一 學生對數學課很是厭煩 大部分學生 都對數學失去了信心 剛開始的幾堂數學課上的極其差 老師 不熟悉學生 學生不適應老師 我在講臺上講 學生只在下方 聽 對老師提出的問題愛理不理 其主動學習的用心性很差 當時我是極其的慌張 開始的一個月內就沒上過一堂稱心如意 的數學課 然后到處請教 多次學習 個性是去景弘學校跟班 學習后 自我的課堂才算真真安定下來 初步走上正規 我的 做法就是下定決心進行課改 徹徹底底地進課改 堂堂課訓練 學生的行為規范 學習方式 節節課讓學生自我學 自我上黑 板 展示 逼著他們以小組為單位 以考核分為誘餌 誘導 他們學習 例如 在教學中心對稱圖形一章中 這一章所涉及的 對稱圖形接近于實際生活 小學時 學生也許初步涉及了一點 在此知識基礎上 讓他們總結 交流他們對對稱圖形的認識 感受 讓他們自我動手畫和制作熟悉的對稱圖形 并根據自我 的想象利用豐富圖形構造生活實景 讓他們親身體驗學數學的 過程 一堂課下來 比我自我一味地講解 學生只管記憶 效 果好得多 這樣教學 課堂氣氛十分活躍 學生在簡單的學習 氛圍中掌握了知識 就是這樣一步步把學生和自我逼上絕路 其后的效果立竿見影 課堂討論問題的學生多了 提問 回答 問題的學生也多了 課后找老師問問題的學生也漸漸多了 學 習風氣變好了 學生學習用心性上來了 學習效果也明顯好起 來了 學生的良好表現也直接帶動了其他老師進行課改的決心 像初三年級的張建業老師 經過一段時光的磨合也是越來越喜 歡這種課改模式 個性是課堂上學生的精彩表現 廣開言路 思想的撞碰 思維的廷伸 令他興奮不已 直夸這課改開展的 好 學生能在課堂居然有那么高層次的表現 真是是始料未及 甚至表態要堅持課改之路 把課改善行到底 真是因為 我們學校有大批像張老師這樣敬業 努力鉆研 敢于挑戰的老 師在 我們學校才能把課改善行的這么成功和轍底 一句話課 改的成功 學生是受益者 老師更是受益者 二 學生思想的轉化 變被動為主動 課改實施變化最大的是學生 學生是從根本上愛上了這 種小組 1 1 合作學習模式 有種我的課堂我作主的主人公精神 相比以往的傳統課堂 學生做事 學習都變得主動用心多了 因為在課堂上 每個學生都有自我的事情做 每個學生都有分 工 每個學生都能在課堂上找到自我的價值 提問 板書 展 濱 分工明確 交流問題很有層次性 不一樣層次的學生都在 課堂上找到了自我的位置 其實每個學生都有實現自我價值的 欲望 只是在傳統教學當中他們找不到自我的位置 在課堂上 學習上找不到任何成就感 讓這樣的很大一部分學生不愛學習 甚至是厭學 成績就更不可能好了 很多老師開始都很擔憂 成績差的學生就算在課改模式 下 由于基礎等原因 仍然會跟不上的 他們甚至會更加差下 去 這種擔憂是有道理的 但是無論成績如何 一旦在課堂中 能找到自我的位置 他還是會愛上課堂的 盡管他依然跟不上 但讓他們愛上課堂 我們已經走出了成功的一步 提高他們的 成績也就有了期望 尤其是小組內的建設 一對一 師徒結隊 兵教兵 共同提升 學生不會再為一道一無所知的問題而發愁 也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄 老師的鼓勵是他們進步的 動力 學生的互勉是他們不放下的見證 學生與學生間的競爭 小組與小組間的競爭 空前激烈 學習風氣得到很大的轉變 經過時光的磨練 不間斷的試驗和訓練 也確實造就出一批優 秀的人才 她們的表達潛力得到了提升 思維潛力也得到了極 大的拓展 在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課 學生培 訓得很到位 小組評價機制建設的很成功 課改之路走的很正 確 正如一位學生在課改感言中寫道 學校的課改改變了我 成就了我 課改實施后 我由以前的膽小不敢發言銳變成了這 天敢于上臺展示 樂意上臺給其他同學講解題目了 一齊分享 我的見解了 這和以前上課不明白做什么迵然不一樣了 個性 是數學成績 以前從未上過 80 分 而此刻每次考試基本 都是 80 分以上了 我喜歡課改 我喜歡這種上課的模 式 就一學期最后的成效來看 課改善行也確實正確 學生的 綜合素質提高了 學習成績也明顯好轉了 最后的期末考試成 績 學生的平均分數提高了 20 分 及格率 優秀率也大大提高 了 全縣排行也提升了五個階梯 學生的全面發展是我們所有老師期盼的 而課改送給學 生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長 自由發展的平臺 我期望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡 顯風采 課改工作總結 六 隨著 關于基礎教育改革和發展的決定 和 基礎教育 課程改革綱要 試行 的頒布實施 新一輪的課程改革轟轟烈 烈的推開了 近兩年 課改工作給我們學校帶來的變化是巨大 的 我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變 教師素質有了 極大提高 學校的教學研究氣氛空前濃厚 課堂教學出現了前 所未有的活躍 學生的學習興趣有