語文教師關于課外閱讀教育敘事語文教師關于課外閱讀教育敘事 教育敘事 即是講有關教育的故事 它是教育主體敘述教 育教學中的真實情境的過程 其實質是通過講述教育故事 體 悟教育真諦的一種研究方法 非為講故事而講故事 而是通過 教育敘事展開對現象的思索 對問題的研究 是一個將客觀的 過程 真實的體驗 主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗 的發現和揭示過程 作為一名語文教師我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生 命的價值 在多年的教學中 體會到語文與生活聯系緊密 它 于生活 同時也服務于生活 對學生而言 學好語文尤為 重要 因為語文是百科之母 為了學生學好語文 首先培養學生的語文素養 為此我絞 盡腦汁 想千方設百計 我個人認為 要想學好語文多讀書 多積累是學好語文的前提條件 語文學好了就會帶動其他學科 多年的工作教學積累了點點滴滴 我認為擴大學生閱讀量 不 僅要讓學生對閱讀有興趣 而且還要采取多種形式 為學生課 外閱讀提供條件 所以 在本學期 我號召本年級的老師和同 學 在大家的共同努力下舉行了本學期的第一期 我讀書 我成 長 我快樂 為主題的讀書交流活動 取得了初步的成功 這只是成功的一小步 為了能取得更大的成功 我將從以 下幾個方面加強孩子的閱讀量 第一我想先談談校內閱讀 我覺得首先要保證學生每天有 1 小時以上的閱讀時間 在校閱讀課外讀物的時間在 30 分鐘以 上 像我們學校就開設了專門的閱讀課 進行集中閱讀課外讀 物 時間大約在 20 30 分鐘 我們學校的學生還可以隨時利 用課間的時間到圖書室借閱圖書 因為圖書架內的圖書眾多 學生可以選擇自己喜歡的圖書進行閱讀 第二我還經常帶領孩子們去學校圖書室 閱覽室閱讀 學 生們都非常喜歡 學校還為每一位學生辦理了借書證 允許學 生隨時外借圖書 這樣 學生除了在校進行統一的閱讀外 還 可以隨時隨地把圖書室的書籍帶回家里進行閱讀 第三就是在班級建立圖書角 柜 每 1 2 周更換一次圖書 像我們班級的讀書角命名為 快樂讀書屋 每一名學生把自己 喜歡的書送到讀書角 大家利用這個平臺互相交換 看過后再 歸還到圖書角 這樣一來 班級 59 個人 大家的資源就可以共 享 再進行讀書交流活動時 孩子們的熱情也非常高 同時也 讓學生了解到分享也是一種快樂 第四是我校還定期開展 師生閱讀 活動 老師把自己喜歡 的書與學生們一起分享 把自己的讀書筆記給學生看 這樣一 來 學生們的讀書熱情就會高漲 課下時間還可以和老師在一 起交流讀書心得 這樣的活動定會起到事半功倍的效果 第二方面我再來談談課外閱讀 其實 語文就是社會 語文課本里有著包羅萬象 廣闊豐 富的有關社會 歷史 地理 文學等各方面的知識 但基于小 學生的知識經驗與水平 他們對課文內容的有些背景性知識根 本不了解 對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗 所以有 必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閱讀 學生從網絡上 可以查找到更多的知識 對課文會有更加深入的了解 除此之外 我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重 要的 在家庭中 家長可以和孩子采取 親子閱讀 的形式 家 長可以和孩子讀一本書 家長看成人的書籍 孩子看自己的書 籍 讓家長成為學生學習的榜樣 建設書香家庭 我相信 有 了這樣的家庭氛圍 學生的閱讀量一定會更加豐富 再有 我 還經常通過 校訊通 推薦孩子和家長在雙休日時 多去逛書店 讓學生養成在書店看書的好習慣