小學思品教學論文讓課堂回歸生活小學思品教學論文讓課堂回歸生活 新課程 品德與生活 品德與社會 已如火如荼地開展 了 我們對于新課程的認識也逐漸由最初的迷茫 無措而在實 踐中逐漸清晰 豐滿起來 之所以要對小學品德教學進行新課 程改革 無疑是因為多年來我們的品德教育工作雖然備受重視 各級教育部門也花了大力氣 但是德育的實效性一直不太理想 因此 這一次的改革勢在必行 改革的終極目標也就是加強品 德教學的實效性 如何才能真正有效加強德育的實效性呢 作為一名一線教 師 在這一次實施新課程的嘗試體驗中 我認識到品德教學 回歸生活 是這次課程改革的核心理念和重要舉措 而要使 品德教學 回歸生活 教師注重細節無疑是落實思想品德教育 教學的根本 一 品德培養 回歸生活 教育是生活的需要 其源于生活又以生活為歸宿 從這個 意義上來說 思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生 活世界 體現著生活的意義和生命的價值 然而 我們的思想 品德課堂卻過于理性化 片面強調道德觀念的灌輸和道德行為 的訓練 忽視了學生自由自覺的活動 疏離了學生的的現實生 活 在一定程度上影響了教學目標的達成 教育要通過生活才 能發出力量而成為真正的教育 而生活又是細節合成的 所以 構建生活的課堂 注重細節 對師生關系 課程教材 教學活 動進行意義重構 是深化思想品德教學改革的必然要求 二 關注生活 細節入手 相信老師們 特別是班主任老師 對學生道德品質的教育 肯定是深有感觸 學生思想品德的教育 決不是一蹴而就 靠 我們講些大道理就能有成效 有收獲的 而要靠老師們做一個 生活上 工作上的有心人 以身作則 不厭其煩地 周而復始 地 并且巧妙地引導學生 兒童思想道德教育要 兒童化 一 切工作都要從孩子的年齡 心理以及思想上的特點出發 以兒 童化的教育內容和方法對他們進行具體 形象 直觀的引導 達到 天時地利人和 之境界 使之耳濡目染 心悅誠服 逐 漸形成正確的道德觀 人生觀 價值觀 而 天時地利人和 并非可以信手拈來 只要有一點時機的不成熟 都會導致失敗 新接班 我發現學生愛關注身邊的 壞人壞事 某某罵 我打我了 某某洗手沒關水龍頭 但是他們不會發現某某幫 同學關掉了水龍頭 某某安慰了同學 照顧了同學 孩子們 不會發現身邊的好事 不會尋找身邊的快樂 于是 我針對這 個現象開展了 分享快樂 的活動 我打印了一張表格 每天 利用談話課時間請孩子們把自己發現的能帶給大家快樂的事講 給全班同學聽 凡是和大家分享快樂的同學以及事例中涉及到 的令大家覺得快樂的人物都在表格里 他們的名字后面打上紅 五星 一段時間下來 孩子們樂在其中 有幾次沒有分享快樂 他們就追著我問 今天什么時候分享快樂 今天還沒分 享快樂呢 正確的生活態度是一個人品德培養中最基本的 與其做一個整 天怨天尤人的人 不如學會換個角度看世界 樂觀地面對生活 提高生活質量 享受生活 三 以身作則 細節導行 記得在師范讀書時 老師曾在課堂上舉過一個生動的例子 說是一個態度非常認真的老師上課 課前把課堂上要用的卡片 都準備妥當了 上課的時候 卻一邊貼卡片 一邊隨手把雙面 膠的廢紙丟到了地上 再精彩的設計 在這一刻 全部一文 不值了 一個小小的動作 可以毀了你精心設計的課堂 當時 我們一笑了之 但我心里一直牢記著這個事例 從此 就特別 留意自己的一舉一動 小學生由于年齡的特點 模仿能力和可塑性非常強 老師 又往往是孩子心目中的神 老師的一舉一動 自然就成了他們 有意或無意中模仿的對象 老師的行動直接影響著學生的道德 認知 小小的一聲 謝謝 產生的影響是巨大的 我常常向學生說 謝謝 向他們借書 借筆時說 他們幫我撿起吹落在地的紙 張時說 學生為班級做了好事時也替全班同學說 久而久之 我發現孩子們之間說 謝謝 也多了 禮貌用語十個字幾乎人人都知道 但是運用起來卻總不是 那么的順利 教孩子們懂禮貌 不是光靠老師教會十個禮貌用 語就大功告成了 真正學會就要真實地運用 四 道德形成 細節升華 良好的行為習慣是一個班級學生 乃至一個學校的學生 一個國家的公民素質的直接體現 道德的形成不一定是看轟轟 烈烈的大事 往往是細微之處見大局 思想品德教育 特別是我們小學的思想品德教育 其實是 貴在堅持 把習慣當作道德教育的重點 重視習慣的力量 對 于一個孩子來說 養成良好的習慣 往往比僅僅知道一些道理 對其一生的影響更大 從看起來不起眼的小處著手 小到離開