各位領導，各位老師大家下午好！今天我所說的教材是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文六年級下冊。我將從課標、教材和建議三個部分來進行演說。（課件出示：知識樹）第一說課標正確解讀課標，把握課標才能在教學中駕馭教材，實現高效課堂。這就要求不同學科的任課教師首先要明確本學科的課程總目標。小學語文學科的課程總目標是這樣的：（一）、課程總目標在語文學習中培養學生的愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，培養熱愛祖國語言文字的情感養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文，能說普通話，能正確、工整的書寫漢字，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感；具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，全面提高學生的語文素養。也就是我們平常所說的識字寫字的能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、以及綜合性學習的能力。（明確了總目標，各個學段的具體目標更要銘記于心）（二）、本冊內容標準六年級是學生第三學段的最后一個時期，結合第三學段和本冊教材的要求確定本期的內容標準（1）在識字與寫字方面：有較強的獨立識字能力；用硬筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，在書寫中體會漢字的美感。（2）在朗讀方面：要求默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷；擴大閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述，并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能策劃簡單的校園活動和社會活動。對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡，初步了解查找資料，運用資料的基本方法。第二說教材（一） 教材內容結構本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇。教材仍沿襲前十一冊教材的特點以主題單元的形式編寫，共設計了以下八個主題：（課件出示：主題單元）1、 樂趣2、遺跡3、英雄4、生命5、沖突6、科學精神7、珍惜8、告別童年2、 每個主題單元由下列內容構成：3、 （課件出示：單元構成）每個單元有3篇主體課文，兩篇拓展閱讀，一個綜合活動。（二） 教材的主要特點(教材具有下列特點)1、 注意落實整體目標和階段性目標。通過研讀教材可以發現為了落實整體性和階段性目標，教材中的文章文質兼美、富有文化內涵和時代精神，學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。2、 優秀文化的壯麗畫卷。課程標準要求語文課程應激發學生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文。同時語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智體、美諸方面的和諧發展。本冊教材就注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，精選了很多的優秀篇目。如：9首古詩文、美猴王、文言文吾腰千錢、孟子語錄等，這種精心構建的文化長廊壯麗而輝煌，使學生深感中華文化的豐厚博大、源遠流長。同時也為中學學習古詩文做好鋪墊。3、 現代意識的多頻視窗。語文源于生活，優秀的作品是時代的鏡像，如本冊教材選編的現代文，例如：張抗抗的城市的標識、當代神農氏、一個這樣的教師，都充分體現了語文課程標準的相關要求：“ 教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化”。努力幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀4、提供了多種資源。主體課文設置了“我的視角”這個欄目。它收攬了學生自學時可能產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動、總結的學習方法和策略，等等。如養花一課我的視角中的兩段話：（課件出示這兩段話）一個側重于對孩子人生觀的教育，一個側重于學習方法的指導。這樣的安排體現了多角度，多元化，為孩子們的學習打下了堅實的基礎。教材還設置了“小資料”的欄目，為學生提供閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的知識。這些知識，一方面可以幫助學生閱讀課文，一方面可以讓學生積累一些文學常識，還可以使學生樹立檢索資料的意識。5、擴大知識的外延。每個單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導學生從課本的學習向外延伸，擴大閱讀量；為不同程度、不同個性特點的學生開辟了適應學習的彈性空間；同時對前三篇課文給予了補充和提升，課文后面的提示與建議對師生的閱讀做了一點點撥。6、重視詞句的積累。本冊教材依然重視對詞句的積累。在積累方面除了以前的詞語、句子之外，還注重了詞組的積累，如：養花（摸）門道、城市的標識婀娜苗條的椰樹等都能體現這一特點，體現了課標要求的“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”（三） 教材知識與技能的立體式整合。本冊教材加強了整合性，兼顧小學和中學課本的銜接，教材成為相互聯系的整體，主題的設置上體現延續與發展的特點。將一至十二冊的教材內容進行整合，大致可以分為以下幾類：1、愛家鄉、愛祖國2、良好品質、伴我成長3、童年生活、豐富多彩4、熱愛生命、感受真情5、博覽群書、學習語言6、熱愛自然、保護環境7、走近科學、勇于探索8、英雄人物、學習榜樣。每一類主題的內容都是有機聯系的，但它又分散在各個年級段中，以愛家鄉、愛祖國為例通過整合的圖表，我們來看看。（課件出示：表格）這一主題在每一冊教材中從不同角度加以呈現。教材整合的編排思想不僅為學生提供了最優化地立體的學習情境，使學生開展多樣的學習活動，獲得全面的學習體驗，同時也在引導著認識世界的思想方法，為學生多角度的了解世界一扇扇明亮的天窗，這也要求我們在每一類專題的教學中，要從整體上把握，明確本年級教學的人物，同時兼顧其他年級的教學目標，防止過高要求。既要鞏固低年級的訓練成果，又要為高年級做好準備。（掌握了課標的要求，吃透了教材的接下來就需要我們精心的組織自己的教學。下面我說說我的幾點建議）三、說建議（一）教學建議課標中指出：教學應遵循學生的身心發展規律和學習規律。我們在教學中既要注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標關注學生經過最后兩年的學習能否達到課程標準對學生語文能力的培養，在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度都要做到心中有數。結合這些要求我在教學中 采用“自讀、自悟、自探、自創”的語文閱讀教學模式。這也是我們七小在構建高效課堂活動中經過不斷的探索總結出的一套行之有效的教學模式。下面我為大家介紹一下這種模式實施流程：（課件出示：創設情境、構建主題自讀自悟、自我理解鏈接生活、拓展升華實踐運用、自我創新）（1） 創設情境、建構主題。在教學每一主題單元時首先讓學生初步閱讀板塊中的每一篇文章并創設情境，讓學生聯系生活實際在學生腦海里初步構建起這一主題。如本冊第三單元中的人物“雷鋒、老班長、南定格爾、“等人物都是英雄，教學這一單元時刻讓學生在初讀單元內的幾篇文章的基礎上，以問題創設情境。（如：你對幾篇文章中的英雄有什么印象？你在生活中見過英雄是怎樣的？）讓學生初步構建”英雄“這一生活主題的含義。（2） 自讀自悟，自我理解。首先要給學生充分的時間讓學生自讀思考，質疑問難。在主動積極活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。然后寫閱讀記錄。可以是得到的感動或受受到的啟發；可以是對重要的詞句段或主要問題發表見解；可以是對課文內容、寫法的評價。總之，教師要營造自主思考和平等對話的良好氛圍，讓學生對提出的問題自主探究合作交流。教師要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。讓學生展開合作學習，通過交流、探究把學習引向深入，+最后抓住文中的關鍵詞句，引導學生入情入境的讀。在多種形式，有層次的朗讀訓練中升華感情，與作者形成共鳴。（3） 鏈接生活，拓展升華。鏈接生活見解經驗，讓學生舉一反三地多角度多層次創新運用課內閱讀經驗、方法；鏈接時代生活中的人、事、景、物等，讓學生運用課內寫作方法、策略，自創自作，讓語文方法、語言積累與生活交融。在閱讀與寫作中反復構建生活，生成超越文本的感悟。如學完了養花一文后，然后和他們一起總結出本文的寫作方法“總分總”，仿照這種寫法，寫一寫自己的勞動之樂，可寫做飯、洗衣服的過程中體會到的樂趣。孩子們有了方法的引導，思路打開，寫出了一篇篇比較滿意的習作。 4、實踐運用、自我創新。結合每一單元的綜合活動，引導學生在課外語文實踐活動中，調查生活，實踐生活，把生活主題融入學生的生命，在此過程中，鍛煉學生的實踐能力、生活能力、創新能力。如在學習了“遺跡”這一主題之后，讓學生去考察我們附近的醫圣祠、武侯祠、南陽府衙，等名勝古跡，寫出調查報告，在這樣的實踐活動中學生的各種能力都的到了鍛煉提高。（二）評價建議評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。（在評價學生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試）1、 善用激勵性評價。教師要學會賞識學生，在教學時對學生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。還要設法找到學生的過人之處，給予激勵，促使其產生更高的需求。教師要通過評價促使每個學生都體會到成功的喜悅， 產生樂于求知，積極向上的情感。2、注重形成性評價。形成性評價主要是指對學生日常語文學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度策略等方面的發展做出評價。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評價建議表）序號評價標準評價內容評價過程評價方式學習行為態度、習慣、情感、課堂參與、合作、課內外表現老師記錄、問卷調查、學生討論、學生自我記錄老師評價學生互評自我評價作業和練習表現語言知識和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等）隨堂記錄、學生自我記錄老師評價學生互評3語言匯報自主口頭表達、師生或生生問答、值日生報告規定自選內容（每學期二次）老師評價、學生評價4小記者采訪結合教材中的交際功能，結合學校學生生活規定自選內容，口頭表達，問卷形式全班小組交流，互評、老師評價其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極的參與者。3.加強主體評價教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導學生積極參與教學評價。在質疑問難環節，我們會要求學生對自己的問題進行自我評價：（1）讀了課題，我有什么問題？（2）我提的問題有思考價值嗎？（3）我提的問題自己能弄懂嗎？我能提出一兩個自己不懂的問題嗎？通過設置這些問題，堅持引導學生用這些問題來評價自己的問題，同時去評價別人所提的問題，甚至是老師的問題。久而久之學生明白提問質疑要能抓住關鍵，把握本質。4.體現多元化評價。要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來。評價方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試。作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等方式。（二）課程資源的開發和利用。一、立足課本, 挖掘語文教材我們的課本有著豐富的學習資源，教師要合理的整合利用教材，創造性的活用教材。可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀材料。巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文中的創新點改編續寫故事，在拓展延伸中培養學生創造性思維。二、聯系生活，創建環境資源合理地利用校園、教室等場地，作為語文課程資源之一。我們學校每班都有自己的班級文化建設，學生在教室里張貼自己的書法、繪畫作品；精心布置班級的“圖書角”和“學習園地”；校園內的文化墻、橋上的文化長廊，洋溢著濃郁的中華文化氣息讓學生在多彩的校園環境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境中陶冶情操，健康成長。三、運用現代媒體，開發網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。育英樓上的每個教室都配有電子白板。如果我們能合理恰當地運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。 如四、組織實踐, 開發地域資源根據