創建“浸潤式”英語教學平臺 助推初中教育質量提升盱眙縣舊鋪中學薄弱初中質量提升工程匯報材料一、盱眙縣舊鋪中學基本情況： 盱眙縣舊鋪中學，位于風景秀麗的大雨山腳下，創辦于1958年，已有五十多年的辦學歷史。學校占地28000平方米，生均占地面積44.2平方米；建筑面積12000平方米，有可容納2000名學生的餐廳兼報告廳；校園環境優雅，設施相對完善。現有教學班18個教學班，856名學生，126名教職工。二、申報條件盱眙縣舊鋪中學地處蘇北農村，是區劃調整后確定保留的一所中心鎮初中。經濟基礎薄弱，教學資源匱乏。學生的英語基礎較差，學生對英語的學習毫無興趣，缺乏良好的英語學習氛圍，學習效果低下。廣大英語教師教學任務繁重，無暇顧及教學研究，再加上缺乏學科帶頭人，教學效果不如人意，導致了舊鋪中學英語學科成為學生學習中最為薄弱的環節，影響了整體教育效果。縣教育局安排盱眙縣第二中學幫扶舊鋪中學。盱眙縣第二中學是全縣英語學科的排頭兵，現有英語專業教師32人，中學高級教師13人，市縣英語骨干教師15人，市英語教育學會會員10人。縣第二中學英語學科“模塊導學，教學合一”教學模式日趨成熟。幫扶教師王金秋、鐘家翠更是他們優秀團隊中的佼佼者。鑒于我校英語教育設備欠缺，英語學科薄弱的實際情況，特向上級部門申請幫扶，以使我校教師專業得到成長，學生學習能力得到提高，學校教育質量得到提升，使其達到城鄉優質均衡發展的要求。三、建設內容（一）、建設項目：為了改變這一現狀，盱眙縣舊鋪中學把初中英語學科確定為薄弱學科進行改造，確立了創建“浸潤式”初中英語教學平臺 助推初中教育質量提升的工程改造項目，深化英語學科課堂教學改革向情境化、口語化和表演化轉變；加強教師的教學研究，提升教育教學水平，促進教師專業化發展；調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高學生的學習成效，形成舊鋪中學的英語課堂教學特色，全面提升教育質量。（二）、項目建設：盱眙縣舊鋪中學以校長為第一責任人，確定項目，確立目標；以教務處和教科室為抓手，完善制度，加強考核；以英語學科組為依托，落實責任，細化措施；以英語學科為載體，創設情境，營造氛圍，積極打造英語教學精品課堂。在硬件設施上，學校擬建“四室一園”工程，實現“人機互動”化教學，改善英語教學條件，建設學生自主學習的平臺，促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。“四室一園”即語音教室、情境教室、教學具制作室、英語閱覽室和以英語長廊為依托的英語園地工程。學校將利用語音教室訓練和糾正學生聽力和讀音，實現“人機互動”化教學；利用英語情境教室通過情境再現和模擬以及師生互動表演，把枯燥的知識生動形象地呈現出來，營造英語學習情境；利用教學具制作室讓師生動手制作教學具，增強師生“在做中學，在學中做”的親身體驗，拓展教學內容；利用英語閱覽室充實適合初中學生閱讀的英語書籍，開辟英語閱讀園地；以英語長廊為園地，舉辦唱英語歌曲、講英語故事等豐富多彩的室外活動。在軟件建設上，加強英語教師培訓，促進英語教師向專業化發展，提升英語教師的教研教學水平，打造精品課堂；積極推行有效課堂改革，實現英語課堂向情境化、口語化和表演化轉變，依托“四室一園”創設情境，以英語活動為載體，實現在學生的感知體驗下，提高聽說能力，突破學生在英語學習中詞匯量少等難點，教學激發學生興趣，提高學習效率；開發英語口語交際匯編英語趣味故事匯編英語旅游用語匯編英國民俗風情英語匯編英語歷史故事匯編英語詩歌閱讀與賞析等英語校本教材，選擇趣味性、實用性較強的內容，提高學生的英語閱讀水平；大力推行英語教學研究，為教師提供系統的教學視頻、教學設計、教學案例和教學課件等資料，探索網絡課程開發新思路，建設教學資源庫；利用英語廣播站，提高學生英語聽說能力，利用屏幕英語新聞和校本教材，提高學生的閱讀能力，利用英語角，提高學生的口語交際能力，營造學生學習英語的濃烈氛圍，進行英語學科文化建設。（三）、課程教學模型建設：通過“浸潤式”教學平臺創建，創設英語教學情境，改革英語教師的課堂教學。在英語課上，英語教師按照“創設情境知識呈現互動表演激勵質疑鞏固延伸”的課堂流程進行教學，把教與研、聽與說、讀與寫、演與練完全結合在一起，充分調動學生的積極性，向情境化、口語化和表演化的目標邁進，通過物態和非物態相結合的模型展現與師生互動表演，增強學生對抽象內容的直觀理解和對具體事物的抽象概括，提高學生的學習興趣和學習效能，增強學生的感知體驗，提高課堂教學效果，最終實現教育質量的提升。（四）、基地使用和資金保障：“浸潤式”英語教學平臺建成后，學校規定英語教師總課時量的40%必須充分利用“四室一園”進行課堂教學，安排專人負責管理各室，做好記錄，做好維護工作；教務處定期檢查使用情況，跟蹤考核，大力獎懲。教師將會以此平臺為依托，深化課堂教學改革，促進專業化成長，迅速成長為英語學科的名師，支撐基地建設，引領學生發展。學生將以此平臺為發展基地，以多種英語活動載體，通過知識情境再現，加強對課程的體驗和感知，在實踐學習中提升認知能力，在實際動手中發現、創造、創新。通過舊鋪中學全體師生的共同努力，兩年后，學校最薄弱的英語學科將徹底轉變，進而建設成盱眙縣的英語學科教育教學基地，發揮其積極的輻射作用，引領英語學科的教學。建設過程的資金來源，主要依靠省市縣的幫扶資金和社會支持完成項目建設，達到項目預期，學校將把有限的公用經費向項目工程傾斜，保障“浸潤式”教學平臺的正常、有序運行。四、 項目措施和保障：1、 成立組織。盱眙縣教育局成立了以局長為組長的工作領導小組，教育科具體負責，并且明確由盱眙縣第二中學為項目實施幫扶單位；舊鋪中學成立以劉仁德校長為組長的質量提升工作領導小組，以高開青副校長為組長的工作小組，以嚴厚榮主任為組長的工作實施小組，以陳東林主任為組長的課題研究小組，學校教務處、教科室成員和全體英語教師全力配合。2、 確定項目。經過調研、比較和討論，舊鋪中學確定了創建“浸潤式”初中英語教學平臺，課堂教學向情境化、口語化和表演化轉變，努力提升教育質量的項目實施工程。3、 制定計劃和實施方案。學校由分管教學的副校長和教學管理人員，制訂了詳實的質量提升工程計劃和方案，統一了思想，提高了認識，確立了工作目標。4、 加強教師隊伍建設。學校將對全體英語教師加強宣傳薄弱學科改造工程的重大意義，對教師進行師德培訓、新課標培訓、理論培訓、教研培訓、課題工作培訓、多媒體運用培訓等；學校將充分利用“浸潤式”英語教學平臺，構建英語教師專業成長的發展中心，努力把英語教研組織、教研活動和教研成果與教學平臺有機的結合在一起，把他們融為一體，以基地建設促進英語教師的專業成長，打造名師支撐基地，為學校初中英語學科教育質量提升提供人力保障。5、 細化管理措施，落實管理責任。學校制定了具體的管理措施，細化每一階段的工作舉措，與每一個工作小組和每一位英語教師簽訂工作責任狀，落實責任，加大考核，跟蹤評比，大力獎懲，確保每一項工作都得以有效落實。6、 完善工作制度，細化工作進度。學校制定了切實可行的工作管理制度，細化每一個工作環節，有序地安排每一階段的工作進度，確保在兩年的周期內提升英語學科質量，進而全面提高教育質量。7、 深化課堂改革。針對教師課堂效率低下和學生普遍厭學的現狀，學校將努力改變教學環境，營造教學氛圍，在軟件和硬件投入上下大功夫，構建“浸潤式”英語教學平臺確保英語教師的課堂教學向情境化、口語化和表演化轉變，通過師生在英語課堂上的情境再現、教學具運用、課本劇表演等方式，通過師生“在做中學，在學中做”的切身體驗，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內容，建成一個培養學生學習能力、實踐能力、創新能力的教學新課堂,最終實現提高學生的綜合素質。8、 加強創建英語學科情境和學科文化課題研究力度，解決教學工作中的實際問題，增強英語教學的實效。9、 加大經費投入。在上級撥款和社會支持的基礎上，學校將把有限的公用經費向平臺建設傾斜，確保質量提升工程的高效、有序運行。五、序時進度：（一）、成立組織：2012年7月9日10日；（二）、確定項目：2012年7月11日12日；（三）、制定計劃和申報項目：2012年7月13日8月31日；(四)、組織實施：第一階段：2012年9月1日30日，宣傳發動，硬件改造。第二階段：2012年10月8日10月31日，教師培訓，設備采購。第三階段：2012年11月12月31日，課堂實踐，師生評議。第四階段：2013年1月3月31日，幫扶指導，專家論證。第五階段：2013年4月2014年3月31日，深化改革，全面實施。第六階段：2014年4月6月，考核評比，質量論證。 以上匯報是舊鋪中