口語交際：我們的課余生活教學設計【設計理念】這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學生的共鳴，因為它同樣是我們自己的生活。、語文學習與語文實踐緊密結合：為使交流更流暢，更利于學生學用結合，教師要求學生對自己最近一段時間的課余生活作一個大致的安排，并比較詳細的記錄，引導學生根據記錄來交流，并根據交流改進和調整自己的計劃。交流的內容大體上有四項：課余做了哪些事；有哪些收獲和感受；評一評哪位同學的課余生活安排得好；自己今后課余生活的打算。內容安排清晰、有步驟，有利于在單位時間內教學目標的順利達成。、構建比較開放的口語交際空間：試圖將口語交際的內容進行一個拓展延伸，讓學生在交際之外更有了豐富的課余知識。【教學目標】、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。、了解不同民族兒童的課余生活，并激發向往之情。【教學準備】自己前一階段的課余生活安排記錄。【學情分析】我們三年級是離城市不遠的農村小學校，共10人，男生居多，他們的語文知識不太豐富，口語表達能力不好，可是他們的課余生活很豐富，經常放學了去掏鳥窩，撿野生菌，放牛等，怎樣利用他們豐富的課余生活引導他們主動說，勇敢說，很重要【教學重點難點】怎樣利用學生豐富的課余生活讓學生自己去說，說得有條理，說得生動。【教學過程】一、聯系學習內容，激發交流欲望、同學們，通過課文的學習，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形。、我們還學過一篇課文畫家鄉，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學奧秘。（師生共同回憶。）、我們也安排了自己的課余活動，而且認真執行了計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。二、聯系生活實際，交流課余安排、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；可以講講自己學會的一樣生活小技能，學會的一件小家務。交流要求：別人發言認真傾聽，不打斷。自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態度大方。全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。、共同評議：同學們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學頒課余生活之星章。（惜時小能手、才藝小能手、創造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）、談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。三、聯系民族風情，進行拓展延伸（視頻展示：）彝族：我們是彝族聚居區，因此每年的農歷7月間我們都會舉行歡快的火把節表達自己對火的崇拜，自己的高興之情。傣族：每年的農歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節，全族的男女老少都著節日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運最多。蒙古族：草原上的孩子放學回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。黎族、苗族：每逢過年過節，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達對生活的熱愛。四、激發想象思維，豐富交際內涵、多么有趣的課余生活，同學們，我們應該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。、方法交流：拍照片；把自己學到的、聽到的告訴更多的人；與同學合作編課余生活