小學英語課堂的導入藝術一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕 ;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導入 ,像磁石、牢牢吸引住學生的注意力 ;像鑰匙 ,悄然開啟學生思維的閘門。小學英語課堂如何引入，因教師風格各異，教材內涵不同，學生素質參差不齊，導入設計也必定呈現百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其中，那就是注重導入呈現的趣味性、實用性和藝術性。俗話說：“萬事開頭難”一節好的英語課我們要有一個良好的課堂導入。好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”成功的課堂導入重在吸引，使“第一錘就敲在學生的心上”。小學英語教學缺少必要的真實語言環境，小學生愛玩好動，心很難集中到課堂上。這就要求英語教師在教學中要根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導入藝術，在導入這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓課堂教學踏出成功的第一步。今天我們就來談談小學英語課堂如何導入。1復習過渡，導入新課。 溫故而知新，復習導入能了解學生原有的知識水平，抓住新舊知識的連接點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，再設置疑問引起學生的興趣，進而傳授新知識，新知識是舊知識的發展和深入。如，教學句型 which is your favorite subjects? 利用舊句型Do you like .（課程），進行調查學生對某些課程的好惡，再引出which is your favorite subjects? 使學生針對自己最喜歡的課程做出正確的選擇。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，可以順利地完成教學目標。再例如：教師在教學生“Whats this? Its a”時，可以利用圖片先用已學句型This is a 復習以前學過的單詞，如book, pen, bag, dog, car, bus, bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學生依次用This is a 句型進行復習。然后自問自答引出Whats this? Its a 句型。在學生基本掌握Whats this? Its a句型這一結構后在引出單詞panda和tiger. 如在談到weekends這一單元時，若是直接出示weekends這個詞，然后教,就缺少一個聯系的過程，缺少一個從已有經驗到新知識過渡的一個過程。所以我在教時，先呈現學生已有經驗，What do you usually do on Saturdays and Sundays?這里在重復突出on Saurdays and Sundays，然后在慢慢地說出weekends這個新單詞，孩子就會一下子明白：on Saturdays and Sundays就是對生詞weekends的英文解釋。相信這樣的一個學習過程，思考過程比單純地教效果會好更多。2歌曲導入法小學生活潑好動，大多數喜歡唱歌。教師讓學生課前唱一首歌曲，使學生全身心投入到課堂中，不僅有利于提高學生的學習興趣，也可渲染氣氛，創造語言環境。歌曲導入可以簡化思維，幫助記憶。歌曲導入適用于低中年級學生，只要找到合適的曲子或換上恰當的歌詞，都可以用于中低年級的新課導入。 如，教數字單詞時，讓學生聽Ten little Indians，歌曲中的歌詞出現新單詞，提高了學生的學習興趣 ，學生學會歌曲后，對歌詞產生了濃厚的興趣，急切地想知道歌詞的意思，并完美地完成了導入新課的任務。3、Happy游戲活動導入，讓學生樂起來 “玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。從游戲導入，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學習五官時，我一進課堂就宣布：“Lets play a game , today !”同學們一起高呼，我便說”Listen, touch your eyes ! 同學們趕緊摸著鼻子，然后由摸眼睛最快的同學來發布命令。看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。再如教衣服單詞：jacket, trouses,skirt,shoes socks,時，我用了猜一猜游戲導入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?學生被吊足了胃口，可猜pencil,pen ,book教師通過大口袋一一亮出，一邊復習舊知，一邊自然導入新詞。呈現新課前組織游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。小學英語教學主要應培養學生學習興趣，寓教于樂，而游戲導入法正達到了寓教于樂的教學效果。游戲能引發學生的無意注意，使復習變得豐富多彩。但運用游戲導入法時應注意：（1）根據教學內容，有目的的進行；（2）根據學生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學生對此游戲失去興趣。（3）游戲對象要廣泛，使大多數學生都能融入其中。4、趣味情景表演活動導入，讓學生演起來英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言。情景表演導入新課可以充分發揮學生的主觀能動性，有利于課堂環節的自然過渡，有利于營造和諧的課堂氣氛，有利于加大學生的語用動力，更是教師創造性導入教材內容的體現。小學英語教材有很多內容可改編成簡單的情景表演活動來導入，既容易又逼真，趣味性強，小學生善于模仿，表演時全身投入，神態惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教 Helen,Alice, Robin,come in,Im sorry.I am late. Its Ok這幾個單詞時，我設計了一個讓學生假裝遲到的情景活動，學生在課堂鈴聲響過后，敲門并說：May I come in？教師通過手勢做請進的動作：Come in.學生低頭進來：Im sorry.I am late. 教師摸摸他的頭部：ItS Ok.整個情景對話讓學生一目了然，很快掌握了教學內容。5對話導入法 學好英語的一個關鍵就是要讓學生多開口練習，敢于表達，樂于表達。在教學實踐中，我也發現不少學生英語成績還可以，但在實踐中運用語言的能力卻比較差。為此，我常常利用freetalk這種形式，有意識地培養學生的口語對話能力，同時，我也發現，這也是一種行之有效的課堂導入方法。 配合教學內容，我時常會設計一些與本堂課內容有關的freetalk,或者師生對話，或者學生間互相對話，或者小組間對話，這些看似簡單的日常用語，既是對舊知識的復習鞏固，又是對新知識的鋪墊，在一問一答之間，語言的交際功能開始啟動，口語能力得到了訓練。由于這些對話又大多是在全班和小組間當眾進行，學生勢必要調動全部的注意力來應答，實現了語言的再現；而下面的學生，也都集中注意力聽取我們的對答，聽力水平也能得到提高。 從舊知識引入新知識，從老句型學習新句型，對話導入法起到了無法替代的作用。另外，還可以組織學生開展每課課前英語小對話，短短的兩三分鐘時間卻能使學生在口語方面得到鍛煉，受益無窮6 故事導入法 洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意。”故事導入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學生的注意，假如在生動形象的敘述中再設計出科學的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。導入的目的是要為學生營造濃厚的英語學習氛圍，喚起學生的求知欲望，激發他們積