小學生在語文課堂教學中自主探究能力的調查報告及提高目標 胡雪嬌一、課題的構建理念目前，不少學校進行語文閱讀教學研究過程中習慣于盲目照搬國外或國內其他學校的教學實踐模試，不注意結合學校，學生的實際情況，缺少了學生的自主性和老師的創新教學理念，閱讀教學的實效性大打折扣。在新課程理念的熏陶下，小學語文的閱讀教學應重新探究，形成一個課內外、校內外互相結合，理念知識、智力、能力、習慣、情感并重，學校、家庭相聯，開放、自主、快樂的探究性閱讀教學模式，已成為符合學生心理的教學方式的必然。在實踐探究中，我們結合各方面的實際，從發展學生的主體性和吸引學生的閱讀注意力出發，通過多種途徑和方法努力提高小學生良好的閱讀能力和思維能力。同時，我們也把學生的自主性閱讀分析能力的培養滲透到學校的各門學科和各個活動之中，努力與校外教育，家庭教育相結合，并具有由淺入深、由點及面、層層遞進的教育層次，訓練目標和培養技巧。在多次的實踐研究基礎上，我們課題組提出了建構小學語文自主性閱讀教學的模式小學生閱讀能力培養模式的設想。建構的理念是：1、學生為本?！皩W生為本”雖說是大家已有所知曉的新的理念，但要真正在教學過程中體現出來，并非易事。我們課題研究的主旨就是“一切為了學生的發展”，保證學生學習主人的地位，提供學生最佳的閱讀學習方式。實踐證明，只有讓學生在閱讀活動中作為主體充分活動，他們才能主動探究、充分發展。、創設趣味。興趣是學生學習的原動力，是學生學習的積極因素。在課題研究過程中，要充分激發學生的自主性閱讀的熱情和欲望，創設閱讀動機，營造最佳的閱讀氛圍，千方百計地調動學生的最佳精神狀態，使每一個學生都能積極主動地參與到探究性閱讀的活動之中。一句話，教師要讓興趣成為學生的探究動力。3、實踐體驗。閱讀分析本來就是一種比較枯燥而又抽象的思維活動，如果光是把學生的閱讀面局限于課堂分析，有可能會使學生厭煩。只有學生的手、腦、眼、口、耳都活動起來，才能最大限度地調動學生探究性閱讀的積極性、主動性和創造性。自主性閱讀教學并不是僅指課堂上的閱讀課文分析，還包括了學生的課外閱讀以及由此而產生的一系列的課外閱讀活動，比如編寫閱讀小報、編寫閱讀書籍、出閱讀黑板報、開展閱讀競賽、學寫閱讀日記等等，通過各種體驗活動，充分挖掘學生的閱讀能力和綜合分析運用能力，提高學生的綜合性素質。4、合作研討。學習是不是愉快跟學生在學習中有否體驗成功的樂趣有很大的關系。很多時候，學生對于學習的喜悅是來自于與同伴的合作。成功的合作是學生樂學的源泉。教師應充分發掘自主閱讀過程中小組合作活動，比如出黑板報、設計閱讀方面的網頁、網站，編閱讀小報等等一些學生感興趣的活動，讓他們親自體驗小組合作帶來的成就感是非常難忘的。5、全面發展。課題研究應追求對學生的全面性教育，主要是指對學生進行知識、能力、品德、心理等全方面的教育，努力使學生的人格得到健康和諧的發展，讓自主性閱讀教學使學生更明理、更懂事。在此理念的指引下，我們課題目組成員將小學生自主性閱讀能力培養的三大知識板塊的教育和五項預期目標的培養分層次地安排在小學二個階段（12年級低段，35年級中高段）借助各項體驗活動，運用六種策略，全方位有序地將小學生自主性閱讀能力的培養落實到每一個環節，每一個活動，每一個學生之中，充分發揮其個案效應和整合效應，以提高小學生的閱讀能力，形成了一整套培養及訓練的教學模式。在此教學模式中，自主性閱讀教學的內容主要包括閱讀知識的探究、閱讀能力的訓練和閱讀態度的培養。其中閱讀知識的探究是基礎，包括閱讀認記知識的探究、閱讀理解知識的探究、閱讀評價知識的探究和閱讀賞析知識的探究；閱讀能力的訓練是核心，包括閱讀認讀能力、閱讀理解能力、閱讀評賞能力和閱讀借鑒能力；閱讀態度的培養是條件，包括明確的閱讀目的、自覺的閱讀態度和良好的閱讀習慣。閱讀能力目標就是要讓學生自己學會讀書，具備閱讀能力。知識教學目標就是要讓學生獲得較系統的語文知識及其他學科所滲透的知識，提高語言水平和文化素養。智力發展目標就是要使學生智力得到發展，具體涉及到學生的觀察事物和認識生活的能力、學生的記憶能力、學生的思維能力和學生豐富的想象聯想能力。心理品質因素目標就是要使學生具有濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和態度。思想情感教育目標就是要使學生具有高尚的道德情操，具體涉及到國情教育、道德品質、文明行為教育、愛國主義教育、國際主義教育和健康高尚的審美觀念的教育等等。二、課題研究的實踐操作、課程挖掘要培養小學生的閱讀能力，最好先找相關的閱讀材料，以課程來開發學生的思維能力。我們課題組實驗老師十分注重從學科中滲透，從語文課本教材中尋找訓練點，對學生進行自主性閱讀能力的培養，并結合寫出論文和案例，總結并反饋教學培養的效果。2、創設體驗為了吸引學生的自主性閱讀興趣，我們根據課題總方案的設計要求，創設了實驗研究的有趣味的內部環境和外部環境，吸引學生來體驗。（1）學校內部環境的創設學校是培養學生自主性閱讀能力的最重要的環境。為了給學生一個更廣闊的發揮展示的空間，我們創設了“一角”、“一墻”“一報”、 “一室”的良好育人環境，讓學生覺得有趣味，很新鮮，能夠受到良好氛圍的熏陶。一角：利用學生自己組織自己管理的圖書角，讓每一個學生都能及時地翻閱各本有益的書籍，以利于擴大知識面，開闊眼界。到現在為止，各實驗班圖書角均有100本以上的藏書。一墻：出好班級黑板報，比比誰的閱讀內容最精彩。我們還專門出臺了黑板報評比細則，同學們的熱情很高。一報：編寫閱讀小報，把自己在閱讀過程中獲得的知識、方法及感悟，均自編自寫自繪在小報上。每月評比一次，期末評比“閱讀小明星”，效果很好。一室：利用學校圖書室，定時開放，讓每一位學生都能看到或借到自己喜愛的書籍，鼓勵學生做些摘記卡。目前，實驗班所有學生每周都能堅持做讀書筆記。（2）家庭外部環境的創設學生自主性閱讀能力的培養，還離不開家庭的培養和教育。為此，我們建立了家校聯系制度，利用家校聯系冊和家長熱線電話，讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。平時積極為孩子購買各種有意義的書籍和報刊，為孩子辦好圖書出借卡，一起與孩子欣賞閱讀。現在，許多家長都來反映孩子看書的興致比看電視要高。七、課題研究的理論成果（一）探索了培養“自主性閱讀能力”的訓練策略。 1、培養閱讀興趣的指導策略自主性閱讀教學的每一步是要想方設法地養成學生自覺閱讀的戶好習慣，培養閱讀興趣。學生通過學習獨立閱讀，為深入分析探究作好必要的準備。一般指導策略有：（1）推薦好書。學生鑒于年齡，識別能力等因素，很多時候都難以挑選適合他們健康成長的書籍，這就需要教師及時地向他們推薦一些好書，吸引學生的眼球，逐步培養閱讀興趣。（2）成立圖書角。各班可根據實際情況成立一個圖書角，學生捐出自己認為有閱讀價值的書籍供大家欣賞，教師適時進行點撥引導，同時高立評選“閱讀之星”的獎勵制度，充分激發學生閱讀的熱情。（3）合編小報。教師應鼓勵學生在閱讀中積累詞匯，積累經驗，及時記錄閱讀感悟，以合編小報的形式展示出來，讓學生在合作中感受到閱讀成功的樂趣。2、培養回答問題能力的指導策略在自主性閱讀教學過程中，學生傾聽教師的講解描述和分析，同學的發言，爭論和朗讀，自己也要回答問題，發表意見，這就需要培養學生回答問題的能力。主要指導策略可有以下幾步：（1）根據題意，認真思考，準備答案；（2）在文章中找出有關內容應答；（3）聆聽老師的點撥及同學的回答，仔細閱讀文章，通過分析綜合、抽象概括，重新組織應答的內容。3、培養獨立分析能力的指導策略自主性閱讀教學中的獨立分析理解能力，是指閱讀者把感知的文字材料聯系起來，利用原來的知識經驗，經過想象和分析思維，了解其本質含義的能力。具體指導策略可有以下幾步：（1）老師示范分析其中一個段落，教給分析方法和步驟：a、反復閱讀該段；b、理解段落的主要意思；c、劃分層次，說出各層之間的關系；d 、品味好詞佳句，領悟它們在段中的作用；e、談感受或提出疑問。（2）師生合作分析一個重點段。（3）學生獨立分析重點段落。、培養整理知識能力的指導策略整理知識的訓練是指導學生把學過的有關閱讀知識在頭腦里進行重新組合，使其系統化。要求整理的可以是有關字、詞、句、段的知識，可以是有關文章體裁的知識，可以是有關閱讀方法的知識，也可以有關日常生活，大自然和現實社會的知識。整理知識的訓練策略可由以下幾步：（1）教給整理知識的方法；（2）明確需要整理的有關知識；（3）歸納整理，使知識系統化。（二）探索了“自主性閱讀教學”的課堂基本模式及教法安排。自主性閱讀是課堂教學中深讀課文的最重要的階段。其主旨是針對文章精粹部分進行板塊研讀。主要有二種模式：1、集中板塊研讀式。有的文章的內容比較集中，這就意味著可以把整篇課文作為一個大板塊來集中形成一個問題情境。比如貓這一課，教師就可引導學生主動探究研讀：課文中有很多地方寫了作者對貓的喜愛之情，你能選擇一處來說說作者是怎么寫的，為什么寫得好。通過主動探究讓學生對課文的內涵有一個透徹的理解和領悟。2、分散板塊研讀式。有的文章篇幅較長，頭緒較多，可分散設計幾個問題情境進行探究性閱讀。三、課題研究的實踐成果1、探究性閱讀教學模式得以落實，學生閱讀氛圍進一步形成。自本課題目研究以來，學生探究閱讀的主動性明顯增強。我們通過問卷調查與學生座談，了解了實驗班學生喜歡自主性閱讀教學的主要原因，現歸納如下：1、老師給我們安排了許多有意義的閱讀活動。2、老師教給我們許多閱讀方法，即使分析錯誤，也會耐心地教我們，這些讓我們沒有壓力。3、我們分析的文章寫得都很精彩，讀起來簡直是一種享受。由此可以得出，學生對閱讀的興趣來自于活動的開展，教師對學生的關愛，以及教學的靈活性、開放性也都起到了十分重要的作用。（二）學生的閱讀分析能力大大增強課題的開展使學生對閱讀分析的積極性大大增強。（三）教育科研成績顯著本課題實施前后，實驗老師認真學習理論，精心鉆研課題，大膽實踐，多次開設鎮級和校級研究課，均獲得好評。平時還積極撰寫課題研究的論文、教學設計和案例反思。最近，我們學校教科研領導小組也對我們的課題開展情況作出了充分的肯定。四、提高目標、自主性閱讀教學培養學生多種語文能力，不僅包括了閱讀能力，還包括了聽說能力、識字能力、作文能力、自學能力，培養了學生科學的思維方法和良好的思維習慣，提高了思想，陶冶了情操，既增長了知識，又開闊了視野。2、開展自主性閱讀，對老師的要求越來越高，不僅要提高自身的整體素質，豐富自己的知識面，還要熟悉教材，應付課堂上突如其來的提問，因此，教師如