人教版初中物理新教材使用的幾點體會河南省濟源市教學研究室 楊國順河南省濟源市實驗中學 閆小利 2003年濟源市省級課改實驗區8年級進入了物理課改實施階段，我們實驗區選擇了人教版義務教育課程標準實驗教科書?物理作為實驗教材。我市實驗區使用該教材的教師普遍認為，該實驗教科書滲透了新一輪基礎教育課程改革的基本教育思想，教材在設計和編寫上都給使用新教材的教師以全新的教育教學理念和感受，為一線教師實施新課程教育教學改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。這里，就我們實驗區的教師在該教材使用上的一些點滴經驗和感受作一個簡單的介紹并和同仁商榷。一、對初中物理新教材的認識 新教材再體現基礎封育課程改革綱要所倡導的課程理念，努力實施“教育面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，全面推進素質教育，以提高全體學生的科學素質為目的。在新教材實施中，我們每位物理教師都需要領會編寫組的四點立意：1堅持以學生發展為本，培養全面發展的四有新人；2強調培養學生對自然、對科學的興趣和熱愛；3加強實踐活動和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識；4聯系生活、聯系社會，突出科學?技術?社會（STS）的觀點。主要特點有以下七點。（一）突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等甚至重要的地位這主要體現在以下兩個方面。1注重對未知事物的探究。為了還原科學探究的本來面貌，教材盡量避免直接給出結論，甚至根本不給出結論。2對學生探究能力的培養，遵循循序漸進的原則。這套教材從序言“科學之旅”開始就介紹了伽利略時擺的研究，讓學生了解探究是科學研究的過程。繼而設置了幾個不完全的探究活動，并以旁批的形式表現探究活動的主要環節。例如，在“有趣的聲音”中沒有“怎樣才能使物體發聲”的探究活動，在“色彩斑斕的光現象”中設有“平面鏡成像有什么規律”的探究，在“功勛卓著的電與磁”中有讓學生自己“找出電壓、電流、電阻三者之間的關系”的探究。由此可見，探究一步一步由淺入深。在物理八年級上冊書的最后，當學生對探究的過程有了較多的感性認識之后，讓學生完整地探究“串聯電路和并聯電路的電流關系”，這時把探究的程序性知識推到前臺，這種安排有利于學生對科學探究的學習，同時又照顧到科學知識的連貫性。（二）不過分強調學科自身的邏輯體系和概念、規律的嚴密性遵照新課標的精神，在義務教育階段不過分強調學科自身的邏輯體系和概念、規律和嚴密性，以便學生將更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如，關于反射的規律，課程標準的要求是“通過觀察和實驗了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，本書強調了探究活動，而對于反射規律的表述則是“在反射現象中，反射角等于入射角”。這種表述沒有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒有提及反射光線與入射光線分居法線兩側。因而可以說是不完整的，但是這種處理符合課程標準對光的反射的教學要求。由于并沒有說這種表述就是“反射定律”，所以科學上是沒有錯誤的。不但沒有錯誤，這樣處理重抓住了光在反射時最明顯的特征，學生很好理解和記憶，免去了對八年級學生較為困難的“共面”及常被遺漏的“分居”，使他們可以更多地專注于探究的過程。這種處理是新課標基本理念的典型體現。凸透鏡成像規律的探究也類似這種情況。（三）從學生興趣、認識規律和探究的方便出發設計教材的結構傳統的教材考慮到學習熱、電等內容時要用到力學的知識，所以必須把運動和力的知識放到最前面。按照課程標準的基本精神，考慮到這些知識與聲、光、電等相比較枯燥，而聲、光、電不僅能吸引學生且便于循序漸進地安排多種探究活動，所以這套書把力學放到了電學的后面。整套書的安排分為“科學之路”“有趣的聲音”“色彩斑斕的光現象”“形態各異的物質世界”“功勛卓著的電與磁”“古老而又現代的力學世界”和“無處不在的能量”七大篇。（四）書中包含許多開放性的問題和實踐性課題我國傳統教學注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上課本，沒有固定答案的問題教師不講，沒有標準答案的問題考試不考。這樣久而久之不利于培養學生靈活的思維，而實際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。所以新教材特別注意了這方面的問題，設置了許多開放性的問題和實踐性課題。（五）充分體現了STS的思想，注意人文精神的滲透科學技術問題都是直接或間接與社會相聯系的。強調科學技術的社會意義是當前科學教育的一個重點。該教材特意安排了STS欄目，介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題。這種科學、技術、社會相互聯系的觀點既可以使學生了解到科學、技術對社會的積極作用，還可以使學生了解科學對社會的不利影響，同時也可以了解科學、技術、社會是如何相互促進和發展的，有利于培養學生用聯系、發展的觀點看待問題。另外這種科學、技術、社會的問題都是學生日常生活中常遇到的問題，只有廣泛地聯系這些問題，才能使學生覺得物理是有用的，是活生生的。這套書不僅單獨設置了STS欄目，在書中其他部分也盡力滲透STS的思想和科技人文意識。（六）注意聯系實際、擴大學生的知識面這套教材的編寫特別注意理論聯系實際。理論聯系實際，是真正學好物理、培養學生的初步能力最有效的途徑。只有善于把學到的物理知識應用到實際中去，才能真正把物理知識學好。教材的編寫注意了概念和規律的實際應用，注意引導學生運用物理知識解釋物理現象，分析和解決各種實際問題。理論聯系實際不僅可以使學生深刻地理解物理規律同時也可以引起學生興趣，擴大學生的知識面。為此書中特意設立了“科學世界”欄目，用于介紹那些應用性的或細節性的知識。書中還盡可能地在各種欄目中收入了一些非基礎的但十分有用或有趣的知識。例如，望遠鏡和顯微鏡、樓道燈的自動開關等。（七）形式生動活潑這套書生動活潑。它使用了很多彩色照片，嘗試以視覺形象向讀者傳遞更多的信息，以適應當代青少年的閱讀習慣。插圖人物以漫畫形式出現，有時更以滑稽的卡通方式表現嚴肅的科學內容，這些做法都非常貼近初中學生的生活，容易引起他們的興趣。二、處理好使用新教材存在的問題（一）教師要注意觀念和角色的轉變為了更好地貫徹課改的精神，教師在教學中必須轉變教育觀念，既要成為學生學習的促進者，也要成為教育教學的研究者、課程的建設者和開發者。只有這樣才能將新課改理念落實到教學實踐中。（二）教育部門要重視對初中物理新教材的培訓部分教師對新教材的使用感到困難，原因是這部分教師對新教材編寫目的不明確，對新教材的編寫意圖領會不夠，從而對新教材的實驗帶來一定的障礙。（三）領導要重視新教材的實驗過程新教材活動較多，但學校原來配備的實驗器材不完全配套，教師的實驗計劃很難實施。而且 從教學實際看，師生的教與學負擔較重，缺少準 備的時間和精力，很難適應新課改的需要。 三、使用新教材的困惑雖然實驗教材較好地體現了課程標準規定 的課程目標及倡導的課程理念，但教材在實驗 過程還發現了一些問題。 1在每節教材內容的編排上注重知識體系的完整性，但忽略了學生的感受和接受能力。有的一節課知識內容太多，還重點安排有12個探究實驗，這樣既要讓學生充分體驗探究過程，又要讓學生熟悉所有內容，所以往往出現時間不夠用，有的一節課內容分成兩個課時還講不完。況且學生對新知識的學習需要一個應用內化的過程，如果一節課學生接受的新知識點過多，容易形成難點，增加難度從而挫傷學生學習的積極性，如“電和磁”這一章的學習中問題就比較突出。我建議在課時安排上，借鑒原教材“知識內容循序漸進，小節奏快循環，層層遞近”的做法。2在新課標中雖沒有要求學生掌握“并聯電路的電壓關系”和“串并聯電路的電阻特點”，但在以后的計算題中會經常應用到，況且它們的探究也不難進行，所以我建議把它們列入正課的學習，讓學生自己通過探究得出，記憶比較深刻。3與教材配套的其他教育資源。（1）配套的教師用書、視頻資料不全面。配套的教師教學用書設置有課程標準的要求、全章概述、說明與建議、參考資料等結構。課程標準的要求摘錄了課程標準的相關內容。全章概述介紹全章教材的主要內容，教材的結構特點，以及在選擇內容和講述方法時的考慮；說明與建議對每節教材內容作了比較詳細的說明，包括一般教學過程中可能遇到的問題，供選擇的幾種教學方法，怎樣幫助學生掌握知識，怎樣幫助學生進行探究，怎樣發展學生的非智力因素，怎樣使用教科書中的欄目、插圖，如何“動手動腦”解決問題，等等。參考資料是與教學內容有關的輔助教學資料。針對教材的變化，為使教師能很好地研究和使用教材，還配備了教材分析和教學建議的光盤。但如果能再配備一些關于新興技術和限于客觀條件在教學中不可能讓學生進行實際觀察的視頻資料會更好，更有實用價值。（2）學生使用的練習冊不配套。（3）配套的實驗器材不到位。4實驗區教師特別關注評價改革，關注中考等終結性評價對新課程實施的導向。 以上只是我們的一家之言，旨在拋磚引玉，希望能得到各位的批評指正。 1、 對格式的要求 知網學位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統會自動檢測該論文的章