1、 人教版初中地理新教材的特點(diǎn)1.新教材重新調(diào)整了初中地理知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。新教材改變了過(guò)去幾十年一貫都是以初一中國(guó)地理、初二世界地理的呆板滯后的教材體系結(jié)構(gòu)。新教材改為初一在學(xué)習(xí)了地球、地圖的初步知識(shí)之后，先學(xué)世界地理，初二再學(xué)中國(guó)地理及鄉(xiāng)土地理。這種安排，體現(xiàn)了地理學(xué)由整體到局部，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、又便于知識(shí)前后聯(lián)系和應(yīng)用。新教材在知識(shí)體系上加強(qiáng)了地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，世界區(qū)域地理更加突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，減少了層次。以東亞一章為例，新教材改變過(guò)去沒(méi)有“概述”，分國(guó)地理平鋪直敘、沒(méi)有突出重點(diǎn)的缺點(diǎn)。在內(nèi)容安排上增加了“概述”，以歸納共同性，突出東亞區(qū)域地理特征，并側(cè)重講述其東西部差異，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，改變了過(guò)去面面俱到的傳統(tǒng)體系。并且注重在傳授知識(shí)的同時(shí)分析自然地理與人文地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系，以利培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。在國(guó)家地理方面，新教材選擇了東亞經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家日本，在內(nèi)容上比舊教材具有份量適當(dāng)，頭緒簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，條理清楚等優(yōu)點(diǎn)。概述一節(jié)，自然地理多于人文地理。日本一節(jié)人文地理為主，并體現(xiàn)自然地理與人文地理緊密結(jié)合的精神，在自然地理內(nèi)容上也作了較大改變，突出了重點(diǎn)。2.課文中的小標(biāo)題緊扣教材，醒目突出。新教材課文中的小標(biāo)題設(shè)計(jì)能緊扣教材，醒目突出，既抓住了重點(diǎn)，又容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和重視。內(nèi)容體系突出了人地關(guān)系，加強(qiáng)反映當(dāng)代人類面臨的人口、資源和環(huán)境等重大問(wèn)題，增加了教材的可讀性和時(shí)代感。以巴西一節(jié)為例，該節(jié)小標(biāo)題可連結(jié)成：國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家人口分布在東部沿海壯闊的亞馬遜河熱帶雨林的危機(jī)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)新建設(shè)的首都巴西利亞。這些簡(jiǎn)短的小標(biāo)題既高度概括了巴西國(guó)家地理的主要內(nèi)容與特征，又幫助學(xué)生建立了正確的人地關(guān)系。3.圖象豐富多彩，更貼近教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)。新教材大量增加了圖表、漫畫等，更符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好。每幅圖都能緊密配合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)圖技能和分析地理事物與現(xiàn)象的能力等方面都發(fā)揮了應(yīng)有的作用。新教材對(duì)圖象也進(jìn)行了創(chuàng)新，每幅圖的信息量有所減少，使圖象表達(dá)的內(nèi)容重點(diǎn)更加突出，便于學(xué)生掌握。4.練習(xí)編寫有新意，富有啟發(fā)性。新教材注意地理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)地理基本訓(xùn)練。在增加圖幅的同時(shí)，還安排一定數(shù)量的練習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。練習(xí)的題型多種多樣，與教材內(nèi)容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。新教材中設(shè)“想一想”，“讀一讀”，“做一做”三個(gè)小欄目，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)講練結(jié)合。練習(xí)內(nèi)容有一定彈性、具有可選擇性特點(diǎn)，減少了記憶量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 1、人教版地理教科書的內(nèi)容特征人教版初一年級(jí)的地理實(shí)驗(yàn)教科書以世界地理為主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，先講述地球和地圖基礎(chǔ)知識(shí)，目的之一是讓學(xué)生了解地球的形狀、運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象，從而為學(xué)習(xí)和了解人類生存的地理環(huán)境打下基礎(chǔ)；目的之二是獲得有關(guān)地圖的一些基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用政區(qū)圖和地形圖。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索，使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識(shí)；了解世界各種自然資源、居民和國(guó)家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認(rèn)識(shí)人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系。世界地理的分區(qū)，是按地理位置及自然和人文地理特征來(lái)劃分各地區(qū)的，每一地區(qū)只重點(diǎn)講述一二個(gè)有代表性或有特點(diǎn)的國(guó)家，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上不同地理環(huán)境中的地區(qū)和國(guó)家，及其人類生產(chǎn)和生活的情況，以及存在的問(wèn)題，使學(xué)生初步熟悉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并具有根據(jù)一定的地理事實(shí)材料，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的地理基本知識(shí)分析認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)地理特征的初步能力。初二年級(jí)的地理實(shí)驗(yàn)教科書，采用中國(guó)地理總論中國(guó)區(qū)域地理中國(guó)在世界中，即“總一分一總”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中國(guó)地理總論，目的是使學(xué)生了解我國(guó)的地理位置、疆域和行政區(qū)劃的概況；自然環(huán)境、人口和自然資源的基礎(chǔ)情況；我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家，樹立民族平等、團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展的觀點(diǎn)；我國(guó)主要工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、重要交通線、商業(yè)中心、著名旅游地等的分布概況；新中國(guó)成立以來(lái)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、貿(mào)易和旅游業(yè)的發(fā)展概況。中國(guó)區(qū)域地理，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地區(qū)差異大的基本國(guó)情，初步樹立因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、趨利避害、共同發(fā)展的觀念；其次，了解本省(自治區(qū)，直轄市)的地理概況，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理?！爸袊?guó)在世界中”，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就巨大，但在經(jīng)濟(jì)上還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中肩負(fù)著的重要責(zé)任。特點(diǎn)及運(yùn)用1.建立新的教材體系（1）義務(wù)教育初中地理教材要克服過(guò)去初中中國(guó)地理、世界地理基本上按地方志方式編寫，羅列地理事實(shí)材料，以記憶為主的缺陷，必須首先改變建立教材體系的指導(dǎo)思想，即以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索建立教材的新體系，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理解地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系及其發(fā)展變化規(guī)律，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。（2）按照地球、地圖、世界區(qū)域地理、中國(guó)區(qū)域地理的順序構(gòu)建教材的總體框架。地球和地圖的知識(shí)，中外地理教材都用一定的篇幅加以介紹，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。在新教材中仍要保留這一部分知識(shí)，需要改進(jìn)的是這部分知識(shí)的表述方法，使其便于學(xué)生理解和掌握。區(qū)域地理部分，我們采取先外后中的順序和“詳中略外”的原則安排教學(xué)內(nèi)容，這樣由整體到部分、由系統(tǒng)到區(qū)域、由宏觀到微觀，與小學(xué)社會(huì)由近及遠(yuǎn)、由個(gè)人家庭社區(qū)中國(guó)世界的體系相呼應(yīng)，以加強(qiáng)初中地理知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，并能在打好地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，宏觀地認(rèn)識(shí)世界，然后比較深入地學(xué)習(xí)中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理。1.建立新的教材體系（1）義務(wù)教育初中地理教材要克服過(guò)去初中中國(guó)地理、世界地理基本上按地方志方式編寫，羅列地理事實(shí)材料，以記憶為主的缺陷，必須首先改變建立教材體系的指導(dǎo)思想，即以環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)為線索建立教材的新體系，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理解地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系及其發(fā)展變化規(guī)律，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。（2）按照地球、地圖、世界區(qū)域地理、中國(guó)區(qū)域地理的順序構(gòu)建教材的總體框架。地球和地圖的知識(shí)，中外地理教材都用一定的篇幅加以介紹，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。在新教材中仍要保留這一部分知識(shí)，需要改進(jìn)的是這部分知識(shí)的表述方法，使其便于學(xué)生理解和掌握。區(qū)域地理部分，我們采取先外后中的順序和“詳中略外”的原則安排教學(xué)內(nèi)容，這樣由整體到部分、由系統(tǒng)到區(qū)域、由宏觀到微觀，與小學(xué)社會(huì)由近及遠(yuǎn)、由個(gè)人家庭社區(qū)中國(guó)世界的體系相呼應(yīng)，以加強(qiáng)初中地理知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，并能在打好地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，宏觀地認(rèn)識(shí)世界，然后比較深入地學(xué)習(xí)中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理。新的初中地理教材加強(qiáng)了自然地理和人文地理通論的基礎(chǔ)知識(shí)，以及中國(guó)地理總論的內(nèi)容，提高對(duì)地理科學(xué)規(guī)律性和我國(guó)地理國(guó)情的認(rèn)識(shí)。對(duì)世界區(qū)域地理和國(guó)家地理、中國(guó)區(qū)域地理力求突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，減少層次，減少所學(xué)國(guó)家和區(qū)域的數(shù)目和次要地名。新教材的世界地理和中國(guó)地理的結(jié)構(gòu)如下表所示。 以往的初中地理教材主要為陳述式，以解釋概念、記敘地理事物、描述地理現(xiàn)象為主，格局比較刻板、單調(diào)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而人教版新編的九年義務(wù)教育初中地理教材一改這一弊端，從形式到內(nèi)容都進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：新教材更加符合新時(shí)代的要求，更加適合初中生的年齡特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，教師在運(yùn)用的過(guò)程中也更加得心應(yīng)手。其主要表現(xiàn)為：一、加強(qiáng)了教材的直觀性，便于教師運(yùn)用圖象教學(xué)新教材把地理圖象變成了教材的有機(jī)組成部分，無(wú)論是圖象的數(shù)量還是類型都比以往增加了許多，而且形式多樣。如第一冊(cè)的地理圖象總共有234幅，比原來(lái)的世界地理上冊(cè)的地理圖像（94幅）增加了一倍多。這樣就加強(qiáng)了教材的直觀性，教師在教學(xué)過(guò)程中只要確切掌握教材中的每一幅圖象所表達(dá)的內(nèi)容，就可以充分利用豐富多采的圖象進(jìn)行教學(xué)，可使知識(shí)形象、直觀，學(xué)生易于接受、易于掌握。二、提高了教材的可讀性和趣味性，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性新教材在確?？茖W(xué)性和思想性正確的前提下，注意了可讀性和趣味性。首先，不同的章節(jié)用了不同的引入法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如：在講天氣和氣候這一部分時(shí)，以詢問(wèn)的形式：“同學(xué)們注意收聽(tīng)當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)了嗎？當(dāng)?shù)亟裉焓乔缣臁㈥幪?、還是雨雪天氣？”在“地球在宇宙中”這一節(jié)，從兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)論的：“我們生活在地上還是生活在天上？”的問(wèn)題開(kāi)始，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，新教材還編排了“讀一讀”、“想一想”和“做一做”的小欄目。如在“讀一讀”的欄目中，還編了“滄海桑田的成語(yǔ)故事”、“喜瑪拉雅山概況”，以及“長(zhǎng)江三峽”等生動(dòng)形象的描述。在“想一想”的欄目中提出了“兩個(gè)板塊碰撞時(shí)，巖層會(huì)發(fā)生什么變化？”“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均人布？”等思考性的問(wèn)題。在“做一做”欄目中，還安排讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，如：“用一根竹竿，在它頂端用細(xì)線系一條較長(zhǎng)的紙條，拿在院中，根據(jù)它的飄動(dòng)，辨別風(fēng)的方向”等等。教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用這些小欄目來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生思考。這樣可以使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，可以深化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、調(diào)整了知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，減少了層次，降低了難度新教材根據(jù)新大綱的要求，加強(qiáng)了自然地理、人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)以及中國(guó)地理總論的內(nèi)容，提高對(duì)地理科學(xué)規(guī)律性和我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。對(duì)世界區(qū)域地理、中國(guó)區(qū)域地理力求突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，減少層次，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難度也降低了。如世界地理中原來(lái)的教材講了40多個(gè)國(guó)家，現(xiàn)在減為10余個(gè)。像東亞，著重介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本，南亞只講印度。再如，舊教材中講了“地理上的氣壓帶、風(fēng)帶及季節(jié)移動(dòng)”等，內(nèi)容難度較大。許多學(xué)生難以接受。而新教材對(duì)此作了較大的改動(dòng)。這樣教師在講授的過(guò)程中也省勁不少，只需突出重點(diǎn)，用啟分式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)，使學(xué)生可以在輕松愉快中接受新知識(shí)。四、突出了時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)了有關(guān)環(huán)境、資源、人口方面的內(nèi)容目前，資源的合理利用與開(kāi)發(fā)，人口增長(zhǎng)的有效控制與計(jì)劃生育的推行，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與污染的治理等等，均為世界各國(guó)共同關(guān)注的熱門話題，它關(guān)系到人類未來(lái)的命運(yùn)。而這些內(nèi)容都是地理學(xué)科所涉及的范疇。因此新教材以環(huán)境資源人類活動(dòng)為線索，正確闡明了人地關(guān)系，加強(qiáng)了有關(guān)環(huán)境、資源、人口方面的內(nèi)容。例如：教材中，植樹造林和濫伐森林兩種不同的人類活動(dòng)造成了兩種不同的后果為例，說(shuō)明了協(xié)調(diào)人地關(guān)系、合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。這既符合現(xiàn)代地理學(xué)所研究的方向，也較好地體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”、“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”的時(shí)代精神。教師在教學(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，使學(xué)生從小懂得合理利用資源、保護(hù)自然環(huán)境和控制人口增長(zhǎng)的重要性，也可以通過(guò)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育。五、增強(qiáng)了基本技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力新教材充實(shí)了“地球儀”和“地圖”等基本知識(shí)的內(nèi)容，在各