第 二 組（路家村聯校語文學科組主備）單元專題 童年單元目標1、 積累課文的精彩語段，背誦默寫按要求掌握生字，讀記詞語。2、 相關的段落或課文，積累名人名言。3、 通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方法4、 通過讀文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的思想感情。感受童年生活的美好、童年時光的珍貴。單元教材解析 本單元課文以童年為話題來編排教學內容。古詩詞三首向我們展示古代兒童生活的畫面：牧童向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖；舟過安仁向我們展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和奇思妙想。清平樂.村居則寫了農村孩子童年的無憂無慮。冬陽.童年.駱駝隊祖父的園子分別寫了駱駝隊和祖父園子給童年帶來的歡樂；童年的發現寫了童年的有趣發現。兒童詩兩首則寫了現代兒童的豐富想象和美麗的憧憬展示了現代兒童生活樂趣。學情分析本單元的內容以童年為話題，貼近兒童的生活，在學習本單元知識時，要緊密聯系學生的學習生活實際，充分發揮學生的能動性，讓學生全面認識“童年”的真正含義。教學建議在教學中應當把理解內容與體會感情、讀書與表達，語言積累與語言運用，課內與課外有機地結合起來，實現教學效果的最優化。 5 古詩詞三首教學課時第一課時教學目標1、掌握生字正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能默寫牧童。3、學習并賞析第一首古詩牧童。教學重難點重點：通過閱讀，理解古詩的意思，體會童年生活的無懈與美好。難點：體會詩詞意境。教學準備與詩詞有關的信息。教學過程個性化設計與修改一、激情導入 1、同學們，童年是美好的，他無牽無掛，自由自在。在我們所讀的文學作品中，進場會看到歌頌童年的，今天我們走進三首古詩詞，一起感受古代兒童生活的畫面。2、首先走近第一首古詩牧童。想知道這首古詩向我們展示了一幅怎樣的畫面嗎？讓我們一起學習吧！二、圖文結合，情景感悟1、教師播放課件，配上詩歌朗誦，學生聽。2、學生邊聽邊找出生字，注意畫出節奏。3、教師范讀古詩，學生整體感悟詩的情景。三、自主、合作探究學習。1、學生朗讀古詩，讀熟。2、學生自主、合作探究詩句的意思及作者表達的思想感情。四、研讀賞析。1、教師出示課件，讓同學講解古詩，其他同學思考，對照課前預習，自己的理解，鞏固、質疑、討論。2,、師生共同整理，理解詩意，體會感情。（1）關于題目。 （2）關于詩句的含義 。“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”“鋪”的含義 “弄”字寫出了什么。詩句的大意：（略）。“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”“歸”的含義 “ 臥”的意思 詩句的大意：（略）。關于詩境及作者感情。（課件出示）。五、課堂小結六、作業1、讀詩句，用自己的話說說詩句的意思。 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。2、默寫牧童，并試著畫出節奏。 板書設計5古詩詞三首牧童 草色蔥蘢 牧笛聲聲 安然恬靜 自由自在 饑來即食 困來即眠教學反思教學課時第二課時教學目標學習并欣賞兩首古詩教學重難點理解詩詞的意思，體會童年生活的美好。體會詩詞的意境教學準備了解詩人生平。教學過程個性化設計與修改一、 復習導入二、學習舟過安仁 1、揭示課題，簡介作者。 2、圖文結合，情景感悟。（同第一課時）3、自主、合作、探究。（1）通讀全詩，讀準字音和節奏。（2）自讀自悟，讀懂詩句，體會情感。4、感知內容。（1）詩題意思：詩人乘舟路過安仁時所見到的情景。（2）重點詞語。怪生： 使風：（3）詩句理解。（略）5、研讀賞析。（1）討論這首詩語言上的特點，并體會作者的思想感情。（2）教師總結。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。從詩中可以看出作者對兒童的喜愛之情。6、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。三、學習清平樂村居1、揭示課題，簡介作者。2、圖文結合，情景感悟。（同第一課時）3、自主、合作、探究。（1）讀通這首詞，讀準字音和節奏。（2）自讀自悟，讀懂詩句，體會情感。4、整體感知（1）課題 “清平樂”是詞牌名，“村居”是題目。（2）重點詞語。茅檐： 吳音： 相媚好：翁媼： 亡賴：同“無賴”這里指頑皮，淘氣。（3）詞意理解。（4）體會作者情感。（課件出示）5、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。四、拓展延伸小組內交流描寫古代兒童生活的詩詞。作業設計學生對所學三首古詩詞中所描寫的景物或情境進行想象，然后編寫一個小故事。板書設計5古詩詞三首舟過安仁 收篙 停棹 聰明童稚 張傘 使風 清平樂村居 茅屋 溪上 青草 幸福 快樂 鋤草 織雞籠 剝蓮蓬 教學反思6 冬陽童年駱駝隊 教學課時第一課時教學目標1認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。教學重難點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。教學準備歌曲送別、簡單制作課件教學過程個性化設計與修改一、談話導入，營造氛圍1時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（送別的音樂輕輕響起）2看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？借這三個意象鮮明的詞語，聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息，了解作者與背景1交流課前收集的相關信息。2結合“資料袋”，總結出示。三、初讀課文，理清文章思路1自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？2匯報、交流（教師及時板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四、品讀課文，體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報、交流A“學駱駝咀嚼” 那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）教師范讀，學生想象。生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。帶著理解有感情地朗讀這段話。B“想象駝鈴用處”老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？ 女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？） 有感情地朗讀這段話。五、總結學法，布置作業1、學生歸納，教師總結：反復品讀畫詞句、談感受感情朗讀。2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面板書設計6冬陽童年駱駝隊學駱駝咀嚼 想象駝鈴用處 童趣教學反思教學課時第二課時教學目標1、了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。2、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵閱讀小說城南舊事。教學過程個性化設計與修改一、回顧學法，復習導入回憶本課主要內容，復習學習方法。二、遷移學法，回憶童年A“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個片段。（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三、繼續品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流：A“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）C細細品讀這兩個句子，體會作者情感。D帶著感悟有感情地朗讀。四、總結全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，城南舊事寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起送別）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。五、布置作業，拓展延伸1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3推薦閱讀小說城南舊事。板書設計 學駱駝咀嚼 想象駝鈴的用處6 冬陽童年駱駝隊 想替駱駝剪毛 留戀童年 追問駱駝去處教學反思7 祖父的園子教學課時1課時教學目標1. 認識8個生字，讀讀寫寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2. 熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3. 有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子。4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重難點教學重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。教學準備課前讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。教學過程個性化設計與修改一、 導入新課，介紹作者1、談話導入：上節課，我們隨著臺灣著名女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受她的童年生活。2、作者介紹：（1）學生交流課前收集到的關于蕭紅的資料。（2）教師小結：蕭紅，中國現代著名女作家，原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人。1935年發表了成名作生死場，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說呼蘭河傳。蕭紅的作品深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠的影響。二、 初讀課文，整體感知課文主要內容1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下了什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？ 2、 找出生字新詞，注意讀準字音注意“倭、蚌、瓢”的讀音。3、 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中自己不懂的詞語。4、 分小組討論，交流：（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。三、再讀課文，走進祖父的園子，品味作者的童年1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、樹木。朗讀第13自然段，想象描寫的情景。用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、榆樹給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。默讀課文415自然段，畫出“我”干活和玩的句子，仔細的品讀。討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。朗讀課文第1620自然段，你從中讀出了什么？課堂交流。有感情地朗讀，體會其中的自由和快樂。3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。四、 領悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、課堂小結。六、作業設計：1、照樣子寫詞語。胖乎乎 馬馬虎虎 考慮考慮 2、從文中找出一個比喻句和一個擬人句。比喻句： 擬人句： 3、仿句練習。童年就像一幅畫， 色彩鮮艷，線條柔美；童年就_；童年就_；4、摘抄課文中優美的句段。板書設計 7、祖父的園子充滿生機 ：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、榆樹 童年的樂園 快樂：栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜 自由：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶 教學反思8、童年的發現教學課時第一課時教學目標1學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3、整體感知課文內容。教學重難點引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容教學準備教學過程個性化設計與修改一、 聯系實際、激趣導入1 引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。2 以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。二、 初讀課文、整體感知1 自讀課文，要求正確流利。2 找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3 課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。三、再讀課文、理清脈絡1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。2激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。四、閱讀理解“我發現了什么？”1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解。引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。2朗讀體會引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。五、作業設計1、 把下列詞語完整。（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）聲 （ ）盡腦汁 隨（ ）所（ ） 一本（ ）（ ） （ ）（ ）自如2、填空。“我”在（ ）歲時就發現了（ ），這完全是“我”獨立思考的結果。“我”的發現起始于（ ）。板書設計童年的發現母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程教學反思教學課時第二課時教學目標1理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。2激發學生探究興趣、培養想象能力。3、有感情的朗讀課文。教學重難點1、感受人物特點，體會作者的思想感情。2理解“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學準備教學過程個性化設計與修改一、回憶導入引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。細讀體會童年秘密的發現過程1“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案2從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。二、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。體味作者秘密被證實后的感受三、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。引導理解“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。五、總結交流通過學習課文，受到了什么啟發？引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。六、作業設計1、課文最后說“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 說說對這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解2、結合課文內容說說作者費奧多羅夫是個怎樣的孩子板書設計大膽創新堅持不懈大膽猜想尋求答案夢中飛行發現過程發現被證實概述童年時的發現童年的發現教學反思9*兒童詩兩首教學課時1課時教學目標1借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重難點【教學重點】引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。【教學難點】比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。教學準備課件、圖畫紙教學過程一、學習我想1、創設情境，激發興趣指名讀導讀部分的前三句。 師導：剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。同學們還記得巴拉拉小魔仙的那位有著神奇魔法小蘭姐姐嗎？假設現在她就站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，高洪波作家的筆下有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 2、初讀，感知內容l 環節設計： 師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們賽讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。l 點撥策略： 借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。理解詞語：汲取引導學生一節一節地體會： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 3、再讀，體驗情趣l 環節設計：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。 想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？l 點撥策略： 主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。 師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在 了桃枝上（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀個性化設計與修改第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節）。4、賞析詩歌，領悟寫法：生默讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？生交流自己的發現：每一小節都以“我想”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠”“長呀，”這樣的語句。不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量析：把孩子的想象一下子拉到了現實，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。你覺得作者的想法美在哪?析：我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。全體齊讀，感受詩歌的韻律、節奏。二、學習童年的水墨畫1、自由讀詩：生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。如：喧鬧 、水葫蘆、“黑旋風”、“浪里白條”等 。讀讀記記“喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2、理解大意：指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。分組讀詩，想象三組詩擺在我們面前的是怎樣的水墨畫？3、賞析詩句：畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。創造生動的情境，欣賞交流佳句，學生質疑，釋疑。如：“書頁在膝蓋上輕輕地翻動”中“輕輕”一詞你體會到了什么？“ 嘴角漾著絲絲抹不掉的笑”中抹不掉的笑說明了什么？“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋” 從中可以看出對時間的推移小孩也渾然不覺。“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲” 寫出了魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡的情景。“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。感情朗讀。（要求要讀出童年生活的情趣。）、鑒賞寫法：默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？交流感悟。小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。三、課外作業1、只要找到竅門，我們也可以當小詩人。春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。2、讀了童年的水墨畫，將自己喜歡的其中一個童年生活場景畫在紙上。【附“下水文”】我想我想把小手，化作三秋桂子，飄香宇宙，連嫦娥也頻頻回望。我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河永遠載舟遠航。我想把身體化作肥沃的土地，讓西北部的不毛之地，也有小麥的芳香。我想把耳朵，高高地懸掛空中，時時提高警惕，讓犯罪分子無處躲藏。 名作欣賞：山村孩子的畫邱易東云是畫面的主角讓陽光渲染它的模樣暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮樹是畫面的主角讓濃一筆，淡一筆葉的眼睛在崖畔張望泥土是畫面的主角讓幻想展示它的富有深一腳，淺一腳山路上印滿秋天的芬芳風涂抹它的年輪板書設計9 兒童詩兩首我想 童年的水墨畫生活剪影把小手安在桃樹枝上神奇幻想 街頭 街頭閱讀 把腳丫接在柳樹根上 溪邊 溪邊釣魚 江上 江上戲水把腳丫接在柳樹根上 把自己種在土地上教學反思口語交際二教學課時第一課時教學目標1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。教學重難點重點：培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。難點：通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。教學準備1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。教學過程個性化設計與修改一、回顧課文，激發情趣1.回顧本組內容，說一說冬陽童年駱駝隊、祖父的園子、童年的發現等課文中給你留下印象最深刻的場景。2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛）二、打開記憶，回憶童年1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。三、課堂交流，分享童年1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。四、修改提高，難忘童年1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。3.班內交流。板書設計 口語交際二 （1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。教學反思 教學課時第二課時教學目標1能根據口語交際的內容寫一篇習作。2指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。教學重難點重點：指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。難點：所選事情能否表達真情實感，能否寫出“趣”味。教學準備課件（童年照片）教學過程個性化設計與修改一、創設情景，導入新課上節課我們一起品味了童年這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。.學生交流翻看影集。 過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？指名發言。 聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）二、自由交流，拓展思路過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）三、大組交流，評價指導1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。2.組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。四、草擬片斷，滲透寫法讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。五、小結談話同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。范文：童年趣事童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏.總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當我繪聲繪色的回想起童年時代的趣事時，臉上總泛起紅潤的光彩。畢竟，那往事就像潺潺的流水聲在我心中旋繞，一旦迸發就是那么滔滔不絕.在我5歲的時候,我跟著外婆住在農村，村里有很多人從這個村子到那個村子的時候騎著驢去，我看了很羨慕，也想騎著試試，但是對于幼小的我來說驢背太高了，我上不去，我正想辦法上去的時候，正好看見了外婆在喂豬，我覺得豬個子小，上去時容易，見外婆喂完豬一進屋，我就上豬窩，把門打開了便進去選了一頭豬騎上便往外跑，外婆看見了，趕忙跑出來叫我，我看見外婆，想讓豬停下，但是停不下來了。豬跑進外婆的菜園里，里面的黃瓜、柿子.都被豬踩斷了，我也被果樹的樹枝刮破了手、肚皮，這回外婆可抓住了這頭豬，奶奶把豬趕進窩之后，說我太調皮了，連豬也敢騎。還有一次是在我七歲的時候，我剛學會騎自行車。那時我不太會騎，我和媽媽騎著自行車去廣場玩，那里有很大的空間。我便在那里騎自行車，越騎越快，突然看見從前面有一個大人騎著自行車過來，因為騎得太快了，剎不住車了，眼看就要撞上了，媽媽也在叫我，我想：“要是撞上了，我也會受傷，我也不太會騎，要是拐過去摔倒了怎么辦”我也不知道該怎么辦了。這時我突然想起來：“跳下車子，肯定沒事”我跳下了車子，我沒有受傷，但是我的車子跟那個人給撞上了。每當我回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂牽夢系的往事歷歷重現。我繼續想著年少時如詩歲月，夢幻的季節.我想，童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失. 板書設計 習 作 二 童年趣事 有序、有趣、有真情實感教學反思教學課時第三課時教學目標引導學生講評習作，進一步完善習作。教學重難點重點：內容是否充實，是否表達真情實感。難點：學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。教學準備批閱作文并分類，投影儀。教學過程個性化設計與修改一、展示典型，組織講評1.教師事先從學生的初稿中發現典型。2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。3.用投影儀展示幾篇優秀習作，讓作者朗讀，其他同學邊聽邊想：這幾篇習作好在哪里？（1）學生討論。（2）好在哪里？4.習作者分別陳述自己的習作意圖（可出示提綱）。5.學生針對習作者的陳述結合習作發表意見，相互評析。師提示評析方法。（1）哪些語段或詞語用得好？（2）習作者在習作技巧或語言表達上有什么可借鑒之處。6.學生閱讀自己的習作，找出認為寫得好的地方，讀給小組同學聽，供評析。7.學生再次修改習作。8.展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。9.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。二、小組交流，互評互改四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。三、總結談話通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。板書設計習 作 二童年趣事是否體現出“趣”味 是否有真情實感 中心是否突出教學反思回顧拓展二 教學課時一課時教學目標1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想