教案江口二中 何紹華 教學目的1. 知識能力目標：積累文言詞語，學會翻譯課文，理解寓言的寓意；2. 過程方法目標：自主學習，合作探究問題，概括寓意，培養發散思維的能力；3情感態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。教學重點理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。教學設想先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標本。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。課時安排 一課時教學過程一、導入新課搶答成語：學生看圖說成語，比賽搶答井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。由此，導入新課-寓言故事塞翁失馬，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？二、出示學習目標與文學常識學習目標：1、積累文言詞語，學會翻譯課文。2、聯系生活實際理解課文寓意。3、了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高人文素養。文學常識：淮南子，又名淮南鴻烈。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚等著。如“女媧補天”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”等古代神話，都通過這部書的保存而流傳至今。三、初讀感知1聽課文錄音。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。塞（s）翁失馬 此何遽（j）不為福乎其父（f）曰 其馬將（jing）胡駿馬而歸 其子好（ho）騎 此獨以跛（b）之故 墮（du）而折（sh）其髀（b） 2學生齊讀課文。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。四、再讀探究要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之居（經過）數月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）2析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬得馬折髀相保3括內容：讓學生從析情節這一環節中概括課文的主要內容，為下面研讀課文作準備。明確：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事。五、研讀質疑1.這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。明確：告訴人們好和壞，禍和福，在一定的條件下，是可以相互轉化的。（師引導：同學們，注意力了，我們在這里說禍福得失好壞可以相互轉化，是要有一定的條件的。在課文中，如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。）2.課后延伸：學了塞翁失馬，你認為好事一定可以變壞事嗎？老子說：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”生活中，福與禍是相互依存和轉化的。但都要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。 六、積累有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？明確：塞翁失馬，焉知非福七、課后作業小練筆：（選做其中一題）1、課后收集另一則古代寓言故事，用今天課上學的探究方法，寫出你對這則寓言故事的感悟與啟示。2、根據福禍得失在一定條件