關愛留守兒童 創建和諧校園-大新鎮中心學校留守兒童工作開展情況小結留守兒童是一個特殊的群體，加強留守兒童工作，關愛留守兒童是促進家庭和諧、維護社會穩定的重要舉措。做好留守兒童工作需要社會、學校、家庭等方面的積極關注與協調合作。一、基本情況大新鎮現有初級中學2所，完小8所，教學點3個，幼兒園7所（其中6所民辦幼兒園）在校（園）學生共計5792人（其中民辦幼兒園1193人）。其中父母常年外出務工的留守兒童計828人（其中民辦幼兒園225人），這些留守兒童多數由爺奶、姥爺姥姥隔代監護，少部分寄宿在親戚朋友家，極少部分以大代小或者單獨居住。他們零星分散在大新鎮的九個行政村中的各個自然村，父母親情的缺失代以金錢或物質的彌補，給留守兒童工作開展帶來了諸多不便。二、加強領導，提高認識1、成立了以鎮中心學校校長徐良金同志為組長的關愛留守兒童工作領導小組，關工委主任黃昱同志具體負責實施。2、全鎮多次召開關愛留守兒童工作會議，把關愛留守兒童工作擺在學校工作的重要位置，讓全鎮每一位教職員工充分認識到關愛農村留守兒童工作是推進新農村建設、構建和諧社會、和諧校園的根本需要，是關系家庭和諧、社會穩定、民族發展的大事。根據關愛工作的重要性和緊迫性，全鎮教職員工全員參與，把關愛留守兒童工作自覺地落實到行動中去。三、措施落實，注重實效1、認真細致地做好留守兒童的摸底調查工作。本學期，中心校對留守兒童進行認真摸底調查。調查統計數據表明，留守兒童的人數在不斷增加。上學期，全鎮留守兒童為625人（其中民辦幼兒園84人），本學期為828人（其中民辦幼兒園225人）。2、建好留守兒童檔案。通過對留守兒童的摸底調查，已將調查信息分類統計，整理建檔。我鎮以學校、年級為單位，分別建立了“留守兒童”個人檔案，對留守兒童的家庭基本情況，父母的務工地點和單位、聯系電話，留守兒童的學習情況、行為表現、性格特點、興趣愛好，留守兒童的臨時監護人姓名、文化程度等都有詳細的記錄。3、對留守兒童堅持實行三個優先（1）、學習上優先輔導。從本學期留守兒童的表現和進步統計表看，80以上的留守兒童學習成績有進步，不少留守兒童的學習成績在班級是名列前茅。（2）、生活上優先照顧。從各學校領導到普通老師，對待留守兒童像對待自己的孩子一樣給予關心和照顧，實行結對子代理家長制度。如有的留守兒童生病，都會及時送到醫院去看病，孩子輸液就守護在旁邊。很多老師犧牲了自己的休息時間，還買來水果送給生病的留守兒童。（3）、活動上優先安排。如中心校組織的“六一”文藝演出中，各個班級的演員，大部分是留守兒童。4、堅持班主任和課任教師對留守兒童開展談心交流和家訪制度。要求每周對留守兒童要談心一次，家訪一次，一學期達到每人1次以上。代理家長每學期至少要和留守兒童一起吃一頓飯，陪他們活動一天。5、結合開展“感恩教育”、“責任教育”和“養成教育”等活動，對留守兒童實行人性化教育。為了使我鎮留守兒童與其他同學一樣有個健康的成長環境，我鎮結合實際，開展了以“感恩教育”、“責任教育”和“養成教育”為主要內容的活動。這些活動的開展提高了學生踐履的自覺性和主動性?；顒又兴麄儎忧榈刂v述著發生在自己身邊的感人故事，從平凡的小事和生活細節中，感受到了暖暖溫情。在“我和父母換角色”體驗活動中，留守兒童更體會到了父母外出務工的艱辛。中秋節，一些學校開展了“感恩的心”主題系列活動：留守兒童親手制作一件寫有“我愛父母”禮物，并送給爸爸媽媽；“親情互動”舉辦“爸爸、媽媽，我想對您說”書信征文比賽，并通過不同形式表現或展示出來。通過開展活動，發揮了他們的特長，豐富了第二課堂，更重要的是培養了孩子們的創新精神與實踐能力，使他們在活動中不僅改變了自己，更帶動了他人。6、 積極開展“家校合作”，努力辦好家長學校。定期召開留守兒童家長會，對家長或監護人進行家教培訓，為留守兒童家長或監護人發放教育資料，以共同教育好留守兒童。本學期各校在辦好家長學校的同時，中心校在2013年11月16號，請太和縣關工委家庭教育講師團來我校講課，近200名家長受到深刻教育。7、 對留守兒童的特殊群體特殊幫扶。 針對留守兒童中的特殊群體，如父母多年失蹤、單親，及家庭有重大天災人禍等特困家庭學生，中心校進行了深入細致的摸排，目前這類學生全鎮有46人，針對他們的實際情況，中心校進行了針對性幫扶，一是幫助牽手社會愛心人士直接幫扶；二是爭取社會救助針對性幫扶；三是動員教職員工一對一幫扶；四是中心校典型慰問并心理幫扶。8、充分發揮留守兒童之家的教育功能我鎮中學及完小都建立了留守兒童之家，配備了電腦、電話、電視、圖書及體育活動用品，中心校要求各留守兒童之家要正常對留守兒童開放，現留守兒童在留守兒童之家能感受家的溫暖，隨時與父母交流，積極參加活動，快樂學習生活并健康成長。四、存在的問題和今后的努力方向（一）存在的問題1、監護責任的不到位。由于留守兒童大部分屬于隔代監護和親友代管，首先是監護人自身能力水平低，對孩子的監護能力不足，一些監護人年齡偏大、身體有病、有的甚至生活自理能力不夠，不但不能照顧留守兒童的生活，反而需要孩子在洗衣、做飯、買藥等方面花時間和精力去照顧監護人，其次是大多數的監護人考慮到孩子的父母不在身邊，對于孩子的要求在物質和生活上都盡量滿足，對孩子過于溺愛，導致孩子養成以自我為中心的生活習慣。第三是存在監護人隨時更換的現象，同時由于監護人文化水平一般較低，無法與老師形成有效地溝通，甚至對孩子的不良行為進行袒護，不能更好地促進孩子的學習及身心健康成長。2、生理、心理成長需求不到位。由于父母長年在外打工，一年當中回家的時間很少，有的甚至幾年不回家，與孩子的溝通少之又少。首先孩子長時間得不到父母的關愛，監護人又很難注意到孩子心理的需求，就會導致孩子的性格孤僻，心理承受力較脆弱，不愿與別人相處，在思想、行為和心理上容易發生偏差，不利于孩子的心理成長。此外離開了父母的直接管教，大多數留守兒童都會將自己的心事和煩惱向同伴訴說，如遇到別有用心的人，或受到不良少年的影響會誤入歧途，有的還會沉迷于電子游戲和網吧。（二）努力地方向1、健全農村教育的監護體系。留守兒童問題不是一個部門、一個單位的責任，它是一個社會工程，需要全社會的共同參與和支持。我們可以聘請離退休教師、愛心媽媽、社會愛心人士等共同參與，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，端正生活態度，形成家庭、社會、學校監護網絡，相互配合，齊心協力，為留守兒童健康成長盡心盡責。同時，還要整治校園周邊環境，加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，不讓未成年人進入網吧，對于網上不健康的內容要進行封閉，加強執法監察力度，維護兒童合法權益，為孩子的健康成長營造良好的社會氛圍。 2、加強對“留守兒童”的心理健康教育。留守兒童由于無人管制，使他們的行為散漫、性格孤僻，為解決他們的心理問題，使孩子健康成長，首先學校應加強德育教育，建好心理咨詢室，壯大心理輔導教師隊伍，進一步加強對“留守學生”良好品德和行為習慣的培養，幫助孩子從小學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會關愛，增強他們的社會適應性，為孩子的健康成長創造良好的學校氛圍。3、加強對監管人員的教育。為解決大部分監護人員年齡大、文化低的問題，我們應充分利用家長學校等活動陣地，加大對“代理家長”的教育力度，使他們懂得照顧孩子的知識，掌握教育和培養孩子的方法，更好地承擔起看管和照顧孩子的任務。在此基礎上，家長要增強責